ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نموذج لتدريس القراءة قائم على...>الوصف

نموذج لتدريس القراءة قائم على النظرية التأويلية النقدية لتنمية مهارات الفهم الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان المترجم: A Model for Teaching Reading Based on The Theory of Critical Interpretation to The Development of The Skills of Critical Understanding Among Students in The Preparatory School
المصدر: دراسات في المناهج وطرق التدريس
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، سيد رجب محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع211
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: يناير
الصفحات: 15 - 78
DOI: 10.21608/MJAT.2016.103594
ISSN: 2535-213X
رقم MD: 715282
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النموذج التدريسي | الفهم الناقد | النظرية التأويلية | التعليم المتوسط
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

243

حفظ في:
المستخلص: سلطت الدراسة الضوء على نموذج لتدريس القراءة قائم على النظرية التأويلية النقدية لتنمية مهارات الفهم الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي. وتكونت عينة الدراسة من 50 تلميذاً من تلاميذ مدرسة جيل المستقبل التجريبية للغات، ومدرسة صفية زغلول الإعدادية بنات، إدارة الزاوية التعليمية، محافظة القاهرة. وتناولت الدراسة مهارات الفهم الناقد المناسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية والنظرية التأويلية النقدية وفيه، طبيعة الفهم الناقد ومهاراته، وتحديد مهارات الفهم الناقد المناسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية. كما أوضحت الدراسة مفهوم النظرية التأويلية، ومبادئها وهي، التركيز على القصدية وتأويلها، النص وحدة كلية وخطاب واحد، التأويل في ضوء حدود النص، النص عالم رمزي متعدد المعاني، الفهم والتفسير عمليتان رئيسيتان للتأويل، الكشف عن المعنى الداخلي والمعنى الخارجي للنص، التأرجح بين الذاتية الشخصية وموضوعية النص، التمييز بين المعلومات وسيلة من وسائل التأويل. أما عن مراحل النظرية التأويلية في دراسة النص ونقده فتمثلت في، المرحلة الأولى استقبال النص. المرحلة الثانية فهم النص وتفسيره. المرحلة الثالثة تأويل النص واستكشاف دفائنه وخباياه. المرحلة الرابعة شروع القارىء في تقييم النص والحكم على أبنيته. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة في القياس البعدي، لمدى نمو مهارات الفهم الناقد لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في القياس البعدي لمدى نمو مهارات استنتاج المعاني والاغراض الضمنية لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بإعادة النظر في أهداف تعليم القراءة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وتضمن تلك القائمة على مستوى الأهداف والمحتوى وكذا الأنشطة والتقويم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021
ISSN: 2535-213X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.