| LEADER |
04979nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0053576 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 381635
|a الشهري، ابتسام حسن عبدالله
|q Alshehri, Ibtesam Hasan Abdullah
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a علاقة الذكاء العاطفي بأساليب التفكير في ضوء نظرية "ستيرنبيرج" وتقييم قدرتهما على التنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|a المنامة
|c 2012
|m 1433
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 133
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الخليج العربي
|f كلية الدراسات العليا
|g البحرين
|o 0263
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى: (1) فحص الإختلافات في أساليب التفكير لدى طالبات المرحلة الثانوية (تعليم المقررات) باختلاف المسار الأكاديمي (علمي- أدبي) (2) الكشف عن الفروق في أساليب التفكير بين مرتفعات ومنخفضات الذكاء العاطفي من طالبات المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية.(3) إمكانية التنبؤ بفاعلية بمستوى التحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة الثانوية بمساريها (الأدبي- العلمي)، من خلال كلا من مكونات الذكاء العاطفي وأساليب التفكير. تكونت عينة الدراسة من (309) طالبات من طالبات المرحلة الثانوية للصف الثاني الثانوي (تعليم المقررات) من منطقة الدمام التعليمية تم اختيارهن عشوائيا بواقع (96) طالبة من الفرع الأدبي و(213) طالبة من الفرع العلمي. وتم استخدام أداتين لهذه الدراسة، الأولى: مقياس الذكاء العاطفي لبار-أون ترجمة وتقنين النبهان (2008) والذي يشتمل على (133) عبارة موزعة على (5) مكونات (إدارة الذات، إدارة العلاقات بين الأشخاص، إدارة الضغوط، التكيفية، المزاج العام)، والثانية قائمة ستيرنبيرج وواجنر لأساليب التفكير (1992). ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق تحليل التباين الأحاديOne-Way ANOVA، وتطبيق تحليل الإنحدار المتعدد لتحقيق الهدف الثاني. كشفت نتائج الدراسة عن الآتي:(1) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين طالبات المسارين العلمي والأدبي في أغلب أساليب التفكير.(2) وجدت فروق بين ذوات الذكاء العاطفي المرتفع والمنخفض في ستة من أساليب التفكير وهي:(التشريعي، التنفيذي، الفوضوي، المحلي، المتحرر، المحافظ).(3) يمكن التنبؤ بفاعلية بمستوى التحصيل الدراسي لجميع أفراد العينة ولطالبات المسار العلمي من خلال مكونات الذكاء العاطفي (إدارة الذات)، بينما لا يمكن التنبؤ بفاعلية بمستوى التحصيل الدراسي لطالبات المسار الأدبي.(4) وأيضا يمكن التنبؤ بفاعلية بمستوى التحصيل الدراسي لجميع أفراد العينة من خلال أسلوبي التفكير التشريعي والمتحرر، بينما لا يمكن التنبؤ بفاعلية بمستوى التحصيل الدراسي من خلال أساليب التفكير لطالبات المسارين.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء العاطفي
|a التحصيل الدراسي
|a السعودية
|a طالبات المدارس الثانوية
|a نظرية ستيرنبيرج
|
| 700 |
|
|
|a النبهان، موسى محمد خليفة ياسين
|g Al-Nabhan, Mousa Mohammed
|e مشرف
|9 174051
|
| 700 |
|
|
|a الحمدان، نجاة سليمان محمد
|g Al-Hamdan, Najat Sulaiman
|e مشرف
|9 98520
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0263-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 728475
|d 728475
|
