ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







التسويف الأكاديمي وعلاقته بالتعلم المنظم ذاتيا والمعتقدات المعرفية لدى طلبة المرحلة الجامعية

العنوان بلغة أخرى: Academic Procrastination and its Relationship to Self Regulated Learning and Epistemological Beliefs Among Undergraduates
المصدر: مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة أم القرى
المؤلف الرئيسي: محمد، هاني سعيد حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: مج10, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: أبريل
الصفحات: 367 - 401
ISSN: 1658-8177
رقم MD: 971214
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
التسويف الأكاديمي | التعلم المنظم ذاتيا | المعتقدات المعرفية | طلبة الجامعة | Academic Procrastination | Self Regulated Learning | Epistemological Beliefs | University Students
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

204

حفظ في:
المستخلص: The study aimed at identifying the level of academic procrastination, the self-regulation learning strategies and the epistemological beliefs of Umm Al-Qura University students, revealing the relationship between them, and identifying the differences in the variables of the study due to different types and academic disciplines. The study sample consisted of 634 students. The study used on the comparative descriptive methodology. The researcher used the measure of academic procrastination prepared by Abu Ghazal (2012), the self-regulated learning scale prepared by the researcher, and the epistemological beliefs measure (2014). The study found that the level of academic procrastination of the students was moderate, the degree of availability of self-regulated learning strategies was medium, their epistemological beliefs was profound, and there were no statistically significant differences between students in the variables of academic procrastination, self-regulated learning, and epistemological beliefs. In comparing the results of the students in the scientific and humanitarian disciplines, it was found that there are statistically significant differences between them in the degree of academic procrastination in favor of students of humanitarian discipline. Negative correlations were found between academic procrastination on the one hand and self-regulated learning and epistemological beliefs on the other hand. Based on these results, the study recommended the need to design counselling programs that contribute to increase students’ motivation to eliminate the problem of academic procrastination especially among students of humanities, and to train students on self-regulated learning strategies for increase the effectiveness of learning and acquiring knowledge.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى التسويف الأكاديمي واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً والمعتقدات المعرفية لدى طلبة جامعة أم القرى، والكشف عن العلاقة بينهم، والتعرف على الفروق في متغيرات الدراسة حسب اختلاف النوع والتخصصات الأكاديمية، وتكونت عينة الدراسة من (634) طالباً وطالبة من طلبة جامعة أم القرى، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المقارن، واستخدم الباحث مقياس التسويف الأكاديمي إعداد أبو غزال (2012)، ومقياس التعلم المنظم ذاتياً إعداد الباحث، ومقياس المعتقدات المعرفية إعداد السيد (2014)، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى التسويف الأكاديمي لدى طلبة جامعة أم القرى كان متوسطاً، وأن درجة استخدامهم لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً متوسطة، وأن المعتقدات المعرفية لديهم عميقة، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين الطلاب والطالبات في متغيرات التسويف الأكاديمي، والتعلم المنظم ذاتياً، والمعتقدات المعرفية، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا بين طلبة التخصصات العلمية وطلبة التخصصات الإنسانية في التعلم المنظم ذاتياً، والمعتقدات المعرفية، بينما توجد فروق دالة إحصائيا بين طلبة التخصصات العلمية وطلبة التخصصات الإنسانية في درجة التسويف الأكاديمي، والفروق في اتجاه طلبة التخصصات الإنسانية، وتوجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين التسويف الأكاديمي وكل من التعلم المنظم ذاتياً والمعتقدات المعرفية لدى عينة الدراسة. وبناء على هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة تصميم البرامج الإرشادية التي تسهم في زيادة دافعية الطلبة للتخلص من مشكلة التسويف الأكاديمي خاصة لدى طلبة التخصصات الإنسانية، وتدريب الطلبة على التعلم المنظم ذاتياً لفاعليته في التعلم واكتساب المعرفة.

ISSN: 1658-8177