الكفاءة الذاتية ودافعية الانجاز والتعلم المنظم ذاتيا كمتنبئات بالتسويف الاكاديمي لدى طلبة جامعة آل البيت
| العنوان بلغة أخرى: |
Self - Efficacy, Achievement Motivation, and Self - Regulated Learning as Predictors of Academic Procrastination among Al - albayt University Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | السرحا، محمد ذياب مرجي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | صوالحة، محمد أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | اربد |
| الصفحات: | 1 - 132 |
| رقم MD: | 740273 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
3326
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن طبيعة المساهمة التنبؤية لكل من الكفاءة الذاتية "العامة" ودافعية الإنجاز والتعلم المنظم ذاتيا بالمتنبأ به التسويف الأكاديمي لدى طلبة جامعة آل البيت، ومعرفة فيما إذا كانت هذه المتغيرات تختلف باختلاف الجنس والكلية، بالإضافة إلى معرفة مستوى كل منها. تكونت عينة الدراسة من (561) طالبا وطالبة، منهم (234) طالبا و(327) طالبة في مرحلة البكالوريوس من طلبة جامعة آل البيت تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة. لغرض جمع البيانات تم استخدام مقياس (purdi) للتعلم المنظم ذاتيا، وكذلك تم استخدام ثلاثة مقاييس تم بناءها لأغراض هذه الدراسة تمثلت ب: مقياس الكفاءة الذاتية "العامة"، ومقياس دافعية الإنجاز، ومقياس التسويف الأكاديمي. كشفت نتائج الدراسة أن مستوى الكفاءة الذاتية "العامة" ودافعية الإنجاز والتعلم المنظم ذاتيا كان مرتفعا بينما كان مستوى التسويف الأكاديمي متوسطا لدى عينة الدراسة، كما أشارت النتائج إلى وجود مساهمة تنبؤية للكفاءة الذاتية "العامة" ودافعية الإنجاز والتعلم المنظم ذاتيا في التسويف الأكاديمي. وبينت النتائج أيضا وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الوسطين الحسابيين للتسويف الأكاديمي يعزى إلى متغير (الجنس)؛ حيث يعاني الطلبة من التسويف الأكاديمي أكثر مما تعانيه الطالبات، ولم تكشف النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الوسطين الحسابيين للتسويف الأكاديمي يعزى لمتغير (الكلية). كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الوسطين الحسابيين للكفاءة الذاتية "العامة" يعزى لمتغيري (الجنس، الكلية). وأشارت النتائج أيضا عدم وجود فروق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الأوساط الحسابية لدافعية الإنجاز في بعد تحقيق النجاح تعزى إلى متغيري (الجنس، الكلية)، أما بعد تجنب الفشل فقد وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تعزى إلى متغير (الكلية)؛ إذ أظهر طلبة الكليات الإنسانية مستوى أعلى من تجنب الفشل مقارنة بطلبة الكليات العلمية، كما أشارت النتائج أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) لبعد تجنب الفشل تعزى إلى متغير (الجنس). كما كشفت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الوسطين الحسابيين للتعلم المنظم ذاتيا يعزى إلى متغير (الجنس)؛ إذ أظهرت الطالبات مستوى أعلى من التعلم المنظم ذاتيا مقارنة بالطلاب، وكشفت النتائج أيضا وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين الوسطين الحسابيين للتعلم المنظم ذاتيا يعزى إلى متغير (الكلية)؛ إذ أظهر طلبة الكليات الإنسانية مستوى أعلى من التعلم المنظم ذاتيا مقارنة بطلبة الكليات العلمية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
التسويف الأكاديمي وعلاقته بالتعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة جامعة آل البيت
بواسطة: السرحان، محمد ذياب مرجي منشور: (2017) -
إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والكفاءة الذاتية لدى الطلبة الموهوبين
بواسطة: جابر، وصال محمد منشور: (2018) -
التسويف الأكاديمي وعلاقته بالكفاءة الذاتية لدى عينة من طلاب الجامعة
بواسطة: العبيسات، صلاح محمد عبدالله منشور: (2020) -
العلاقة بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الصف العاشر بدولة الكويت
بواسطة: العجمي، فهيد عامر حمد منشور: (2008) -
أثر برنامجين تدريبيتين يستندان الى الفاعلية الذاتية والدافعية الداخلية في التسويف الأكاديمي ودافعية الإنجاز
بواسطة: شناعة، هشام عبدالرحمن حسين منشور: (2018)
