| LEADER |
04768nam a22003737a 4500 |
| 001 |
0061018 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 394117
|a محمود، لمياء رفقي إسماعيل
|g Mahmoud, Lamia Refqi
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء إختبار تحصيلي في الهندسة لطلبة الصف الخامس الإبتدائي بإستخدام نموذج راش
|
| 246 |
|
|
|a Developing an Achievement Test of Geometry for the Fifth Graders Using Rasch Model
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2014
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 71
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|g الاردن
|o 0669
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى بناء اختبار تحصيلي في الهندسة لطلبة الصف الخامس باستخدام نموذج راش، لتشخيص فهم الطلبة للمفاهيم الهندسية، وجمع دلالات الصدق له وفقا لهذا النموذج. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء اختبار تحصيلي مكون من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، ومن ثم تطبيقه على عينة عشوائية متعددة المراحل بلغت (216) طالبا وطالبة من طلبة الصف الخامس. وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج WINISTEPS. وأظهرت النتائج أن معامل الثبات مقبول للأشخاص والفقرات، حيث بلغ معامل الثبات للفقرات (0,98) ومعامل الثبات للأفراد (0,77)، وهذا يدل على أن الاختبار ثابت.وقد تم حساب صعوبة الفقرات (Item Difficulty) حيث تراوح ما بين (-3,29 – 2,69) لوجيت، مما يدل على أن فقرات الاختبار غطت مدى الصعوبة بشكل جيد، وعدم وجود فجوات كبيرة بين تقديرات الصعوبة للفقرات، وتم حساب إحصائيات الملاءمة الداخلية والخارجية (Fit Statistic) وظهر أن معظم الفقرات تقع ضمن إحصائيات الملاءمة لنموذج راش. وأظهرت النتائج أيضا وجود أخطاء متنوعة لدى طلبة الصف الخامس في المفاهيم الهندسية منها: خصائص متوازي الأضلاع، مفهوم المحيط، مفهوم الشبكات، وإدراك العلاقات بين الأشكال الهندسية. وفي المقابل كان هناك مجموعة من المفاهيم الهندسية التي أجاب عليها الطلبة بنسبة أكبر من (88%) منها: مفهوم المضلع، مفهوم المضلع المنتظم، ومفهوم الزاوية وقياسها باستخدام المنقلة. وبناء على تلك النتائج توصي الباحثة باستخدام الاختبار من قبل معلمي ومعلمات الرياضيات كاختبار تقويمي أو تشخيصي ومن قبل الباحثين حيث تم التأكد من صدقه وثباته، كما أوصت بضرورة إثراء منهاج الرياضيات في وحدة الهندسة بالأنشطة وخاصة المتعلقة بمفهوم المحيط وخصائص الأشكال الهندسية، وضرورة اهتمام المعلمين بالمفاهيم الهندسية المتعلقة بمتوازي الأضلاع والمحيط والشبكات والربط بين الأشكال الهندسية عند تدريس الوحدة، هذا بالإضافة لاستخدام نموذج راش في بناء الاختباراتوتطويرها لمواكبة التطور في مجال القياس والتقويم.
|
| 653 |
|
|
|a الرياضيات (تعلم وتعليم)
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الاساسي
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|
| 653 |
|
|
|a نموذج راش
|
| 653 |
|
|
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 394119
|a صباح، سائد أحمد
|g Sabah, Saed Ahmad
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0669-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0669-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0669-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0669-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0669-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0669-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0669-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0669-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0669-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0669-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 748588
|d 748588
|
