| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقصي ((أثر طريقتي القراءة الموقتة والمتكررة في تحسين مهارة فهم المقروء لدى طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن)). ولتحقيق ذلك بنيت أداتان؛ اختبار فهم المقروء، والنصوص العشرة لتنفيذ طرق التدريس. تكون أفراد الدراسة من (87) طالبة من طالبات الصف السادس موزعات على ثلاث شعب من المدرسة النموذجية لجامعة اليرموك، وزعت إلى مجموعة ضابطة (28) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية، ومجموعتين تجريبيتين: الأولى (30) طالبة درست باستخدام طريقة القراءة الموقتة، والثانية (29) طالبة، درست باستخدام طريقة القراءة المتكررة، واستخدم التصميم شبه التجريبي القائم على اختبار قبلي وبعدي وآجل طبق على المجموعات الثلاث. كشفت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات أداء الطالبات أفراد الدراسة على اختبار فهم المقروء تعزى إلى طريقة التدريس لصالح المجموعتين التجريبيتين، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات أداء الطالبات أفراد الدراسة لمهارة فهم المقروء تعزى إلى طريقة التدريس لصالح مجموعة القراءة الموقتة.
The aim of this study is to investigate the effect of timed reading (TR) and repeated reading (RR) methods in the performance of sixth basic grade students of the speed- reading and comprehension reading skills. To achieve the aim of the study two tools were constructed: examination of reading comprehension, as well as the ten texts to apply the methods instruction. The subjects of the study consisted of (87) sixth- grade female students from University Model School. They were distributed into (3) groups a control group (28) students taught using the conventional method, and two experimental groups: the first (30) students were taught using the timed reading method, and the second (29) students were taught using repeated reading. Semi- experimental design based on pretest and post- test and delayed test was used, and applied to the three groups. The results of the study indicated that there were statistical significant differences (a=0,05) between the means of the study subjects performance in terms of reading comprehension skills, which are due to the teaching method in favor of the two experimental groups (timed and repeated reading) . As well as the existence of statistical significant differences (a=0.05) between the means of the study subjects performance of the two experimental group of reading comprehension skill, in the favor of the timed reading. Based on those results, the researcher recommends using the methods of timed and repeated reading among basic grade students.
|
