ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > ممارسات التعلم البنائي لدى معل...>الوصف

ممارسات التعلم البنائي لدى معلمي التربية الإسلامية وعلاقتها ببعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: Constructivist Learning Practices Among Elementary Islamic Education Teachers in Jordan
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: مصطفى، انتصار غازي ياسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mustafa, Intesar Ghazi
المجلد/العدد: مج12, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 335 - 347
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 763269
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمي التربية الإسلامية | التعلم البنائي | التربية الإسلامية
كلمات المؤلف المفتاحية:
ممارسات تدريسية | معلم التربية الإسلامية | التعلم البنائي | Instructional Practices | Islamic Education Teachers | Constructivist Learning
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة التعرف إلى ممارسات التعلم البنائي لدى معلمي التربية الإسلامية، وعلاقتها ببعض المتغيرات ذات الصلة بممارساتهم التدريسية في مديرية التربية والتعليم لقصبة إربد. تكونت عينة الدراسة من (30) معلماً ومعلمة ممن يدرسون مادة التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا للفصل الدراسي الأول 2015/ 2016. ولتحقيق أهداف الدراسة جمعت بيانات الدراسة باستخدام أداة بطاقة ملاحظة، مكونة من (37) فقرة. كشفت نتائج التحليل الإحصائي أن ممارسات التعلم البنائي للمعلمين لم ترق إلى مستوى عال من الممارسة، بل توزعت جميعها ضمن درجة ممارسة "متوسطة" و"قليلة". بينما لم تظهر النتائج وجود علاقة بين تلك التقديرات وخبرة المعلمين ومؤهلم العلمي. وبناء على ذلك، خلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات ذات العلاقة.

This study aimed to explore Islamic education teachers' constructivist learning practices and its relation with some variables. The sample of the study consisted of thirty teachers specialized in Islamic education (2015/2016). The researcher designed an observation instrument which consisted of (37) items to collect the data about constrctivist learning environment. The findings revealed that the constructivist learning practices of Islamic education teachers have not developed to a high level of practice, but they have achieved a moderate and low degree. Moreover, it was found that there is no relation between the prospect constructivist teaching practices and teachers' experience, gender or their academic qualifications. Some recommendations were derived.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.