| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقييم مساق أسليب تدريس الدراسات الاجتماعية في إعداد طلبة تخصص معلم صف في الجامعات الأردنية ، وتحقيقا لهذا الهدف تم إعداد استبانة خاصة بالكفايات التعليمية الواجب توافرها عند طلبة كليات العلوم التربوية في الجامعات الأردنية. وتكونت من (43) فقرة توزعت على خمسة محاور رئيسة هي (كفايات التخطيط ، والكفايات المعرفية ، وكفايات عرض المادة الدراسية ، وكفايات استخدام الوسائل التعليمية ، والكفايات التقويمية ). وطبقت الاستبانة على عينة مكونة من (156) طالبا وطالبة من طلبة الجامعات الأردنية الحكومية والخاصة ، تم اختيارهم بالطريقة العنقودية العشوائية الطبقية ، ولتحليل النتائج تم استخدام اختبار (t) لاختبار الفروق بين متوسطات العينات المستقلة ، وتحليل التباين الأحادي . وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (a =0.05 ) على جميع مجالات الدراسة والأداة الكلية تعزى لمتغير الجنس وذلك لصالح الذكور، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (= 0.05 a) عند مجال كفايات التخطيط ، ومجال الكفايات التقويمية تعزى لمتغير الجامعة ، بينما أظهرت فروقا دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (a =0.05 ) عند بقية المجالات والأداة الكلية وذلك لصالح الجامعات الحكومية ، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (a =0.05 ) عند جميع مجالات الدراسة والأداة الكلية تعزى لمتغير المستوى الدراسي.
The purpose of the present study was assess Social Studies Teaching Methods course for class Teacher Specialization in Jordanian universities. To achieve this goal, a 43-items questionnaire measuring teaching competencies of students in the Faculties of Educational Sciences in Jordan Universities covering 5-major themes (planning, cognitive, content delivery, instructional aids, and assessment competencies) was developed. The questionnaire was administered to a stratum cluster randomly selected sample (n=156) consisted of male and female students of Jordan private and public universities. For data analysis, T-test calculating differences among mean independent samples and one-way analysis of variance were used. Results showed statistically significant differences at ( a=0.05) on all study domains and the overall instrument attributed to gender in favor of males. Similarly, no statistically significant differences were found at (a =0.05) on planning and assessment competencies domains attributed to the variable university. However, statistically significant differences were found at (a =0.05) on the remaining domains and the overall instrument in favor of public universities, whereas no statistically significant differences were found at (a =0.05) on all study domains and the overall instrument attributed to the variable educational level. \
|
