| LEADER |
04483nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0150334 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2016.113199
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالفتاح، شرين شحاتة
|g Abdelfatah, Sherein Shehata
|e مؤلف
|9 264696
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Using the Probe Thinking Model on Developing Some Scientific Concepts Among Preschool Children
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام نموذج التفكير السابر في تنمية بعض المفاهيم العلمية لدى طفل ما قبل المدرسة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2016
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 85 - 134
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى قياس أثر استخدام نموذج التفكير السابر في تنمية بعض المفاهيم العلمية لدي طفل ما قبل المدرسة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتكونت أداة الدراسة من اختبار المفاهيم العلمية المصور لأطفال ما قبل المدرسة. وتمثلت عينة الدراسة في 70 طفلاً وطفلة من أطفال روضة المستوي الثاني من مدرسة السلام الابتدائي التابعة لإدارة الخارجة التعليمية بالوادي الجديد. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: التفكير السابر وانماطه. المحور الثاني: الأسئلة السابرة probing questions، ويمكن تمييز ثلاثة أنواع من الأسئلة السابرة وهي، الأسئلة السابرة المباشرة، الأسئلة السابرة المحولة، أسئلة السبر الترابطي. المحور الثالث: اهداف استعمال الأسئلة السابرة. المحور الرابع: أنماط التفكير السابر وهي، التفكير السابر التذكري، التفكير السابر التوضيحي، التفكير السابر بإعادة التركيز، التفكير السابر الواعي، التفكير السابع التشجيعي، التفكير السابر المحول، التفكير السابر التبريري. المحور الخامس: ملامح نموذج التفكير السابر واستراتيجياته. المحور السادس: مراحل التدريب علي نموذج التفكير السابر. المحور السابع: استراتيجيات نموذج التفكير السابر. المحور الثامن: تنمية المفاهيم العلمية وفيه، طرق إنماط المفاهيم العلمية، دور المعلمة في تنمية المفاهيم العلمية للأطفال، أهمية التجارب والعمل المعملي والأنشطة العلمية في تدريس العلوم. المحور التاسع: علاقة التفكير السابر بتنمية المفاهيم. واختتمت الدراسة بالإشارة إلي ابرز النتائج التي توصلت إليها ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية لأطفال المجموعة التجريبية قبل وبعد التجربة لصالح التطبيق البعدي، وهذا يدل علي أثر نموذج التكفير السابر وقد ادي إلي تقدم في تنمية المفاهيم. أوصت الدراسة بضرورة استخدام نموذج التفكير السابر في رياض الأطفال ليسهم في تنمية المفاهيم العلمية المناسبة للأطفال في هذه المرحلة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a التفكير السابر
|a المفاهيم العلمية
|a أطفال ما قبل المدرسة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 004
|m مج19, ع4
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 019
|x 2536-9148
|
| 700 |
|
|
|a محمد، هناء محمد عثمان
|q Othman, Hana Mohammed
|e م. مشارك
|9 407857
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_113199.html
|u 0157-019-004-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 770928
|d 770928
|
