ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحليل محتوى مقررات العلوم للصف...>الوصف

تحليل محتوى مقررات العلوم للصفوف العليا للمرحلة الإبتدائية في ضوء مهارات التفكير المتشعب

العنوان المترجم: Analysis of The Content of Science Curricula for The Upper Grades of The Elementary Stage in The Light of The Skills of Divergent Thinking
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العنزي، مرزوق بن حمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alenazi, Marzouk bin Hamoud
مؤلفين آخرين: صهلولي، يحيي بن أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج32, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: يوليو
الصفحات: 535 - 569
DOI: 10.21608/MFES.2016.106774
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 775618
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرحلة الابتدائية | المناهج الدراسية | مقررات العلوم | مهارات التفكير المتشعب
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

849

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة توافر مهارات التفكير المتشعب اللازم توافرها في محتوى مقررات العلوم للصفوف العليا للمرحلة الابتدائية، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي متمثلاً بأسلوب تحليل المحتوى، إذ تم تحليل محتوى مقررات العلوم المقررة على طلاب المرحلة الابتدائية للصفوف العليا "الرابع، والخامس، والسادس"، وأعد الباحث لهذا الغرض أداة تحليل المحتوى، التي تم بناؤها في ضوء مهارات التفكير المتشعب المحكمة، والتي بلغ عددها (32) مهارة توزعت على أربع مهارات رئيسة، وقد توصل البحث إلى النتائج: توافرت مهارات التفكير المتشعب في محتوى مقررات العلوم للصفوف العليا للمرحلة الابتدائية بدرجة منخفضة، إذ بلغ متوسط النسبة المئوية لدرجة توافرها (39.69%) توزعت بنسب متفاوتة على أربع مهارات رئيسة هي: مهارات التفكير الطلق بنسبة بلغت 49.31%، ومهارات التفكير التفصيلي(الموسع) بنسبة بلغت 39.61%، ومهارات التفكير الأصيل بنسبة بلغت 38.80%، ومهارات التفكير المرن بنسبة بلغت 31.03%، اتسقت نتائج تحليل المحتوي بين مقررات العلوم للصفوف العليا ككل، وبين كتابي الطالب والنشاط داخل الصف الواحد من حيث تقارب النسب المئوية لتوافر مهارات التفكير المتشعب في محتواها، وفي ضوء نتائج البحث، يوصي الباحث بالتأكيد على واضعي مقررات العلوم ومطوريها بضرورة تصميم بعض الأنشطة والمهام للوحدات التدريسية لتنمية مهارات التفكير المتشعب، وتطوير النشاطات في مقرر العلوم من حيث تقديم فرضيات جديدة حول الحلول المقترحة للمشكلات المطروحة وتوفير عنصر الإثارة والتشويق في كتاب النشاط، وتدريب المعلمين على تنمية جوانب التفكير المتشعب من خلال توفير البيئة التعليمية المناسبة واستخدام الأنشطة المناسبة التي تتناسب مع الطلاب.

The aim of this study is to identify the degree of availability of the required thinking skills in the content of science courses for the upper grades of primary school. To achieve the objectives of the study, the researcher relied on the descriptive analytical approach represented by the method of content analysis, having analysed the content of science courses for elementary students of the upper grades "fourth, fifth and sixth". For this purpose, the researcher prepared a content analysis tool, which was built in light of the complex and divergent thinking skills, which numbered 32 skills distributed among four primary skills. The research has found the conclusions: the complex thinking skills in the content of science courses for the upper grades of primary school is available at a low level. The average percentage of availability is at a level of (39.69%) and it was distributed in varying proportions among four key skills which are: Open Thinking Skills by 49.31%, Detailed Thinking Skills (Expanded) by 39.61%, Authentic Thinking Skills by 38.80%, and Flexible Thinking Skills by 31.03%. The results of the content analysis were consistent between the courses of science for the higher grades as a whole, and between the student's books and the activity within the same class in terms of convergence of the percentages of the availability of complex thinking skills in their content. In the light of the results of the research, the researcher recommends emphasising to the authors of science courses and developers the need to design some activities and tasks for teaching units to develop the skills of complex thinking, and develop activities in the science course in terms of presenting new hypotheses about the proposed solutions to the problems posed and providing the element of excitement and suspense in the activity book; as well as train teachers to develop aspects of complex thinking by providing the right educational environment and using appropriate activities that suit the students.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.