| LEADER |
04563nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0162602 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MJAT.2016.103638
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 320806
|a مهدي، إيمان عبدالله محمد
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Proposed Program Based on Educational Scaffolding Strategies and Mathematical Skills Included in The International Study TIMSS To Develop the Teaching Performance of Mathematics Teachers and The Level of Achievement of Their Pupils in The Preparatory Stage
|
| 245 |
|
|
|a برنامج مقترح قائم على استراتيجيات السقالات التعليمية والمهارات الرياضية المتضمنة بالدراسة الدولية "TIMSS" لتنمية الأداء التدريسي لمعلمي الرياضيات ومستوى تحصيل تلاميذهم بالمرحلة الإعدادية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2016
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 64 - 117
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى تقديم" برنامج مقترح قائم على استراتيجيات السقالات التعليمية والمهارات الرياضية المتضمنة بالدراسة الدولية لتنمية الأداء التدريسي لمعلمي الرياضيات ومستوي تحصيل تلاميذهم بالمرحلة الإعدادية". وتكونت عينة البحث من(30) معلماً من معلمين الرياضيات ممن مضوا أكثر من ثلاث سنوات في التدريس بمحافظة القاهرة، وعينة من طلاب الصف الثاني الإعدادي في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2014-2015) عددهم (472). وتمثلت أدوات البحث في استخدام الاختبار التحصيلي لتحديد مستوي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في الاختبار المكافئ لاختبار الدراسة الدولية timss، ومن بطاقة ملاحظة الأداء التدريس لمعلمي الرياضيات. وتناول البحث عدة محاور والتي تمثلت في: المحور الأول: تحديد المهارات الرياضية المتضمنة بالدراسة الدولية. المحور الثاني: تحديد مهارات الأداء التدريسي لمعلمي الرياضيات. المحور الثالث: تحديد استراتيجيات السقالات التعليمية الأكثر مناسبة للبحث وكيفية توظيفها. المحور الرابع: الدراسة الدولية timss مفهومها وأهميتها، منهجها، وإطار عملها وأهدافها. المحور الخامس: الأداء التدريسي وخصائصه والمهارات التدريسية للمعلم. المحور السادس: السقالات التعليمية وأهدافها، أشكالها، وخطوات استخدامها في تعليم وتعلم الرياضيات. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن استراتيجيات السقالات التعليمية التي تم توظيفها (التعلم التعاوني-حل المشكلات-النمذجة) ساعدت علي جعل المعلم محوراً أساسياً في التدريب من خلال قيامهم بالمهام والأنشطة المتنوعة. وأوصي البحث بضرورة تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة على استخدام استراتيجيات النمذجة، والتعلم التعاوني، حل المشكلات في التدريس، ليتمكنوا من تدريب تلاميذهم عليهم فيما بعد. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a السقالات التعليمية
|a المهارات الرياضية
|a الأداء التدريسى
|a معلمو الرياضيات
|a التحصيل الدراسى
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a طلاب المرحلة الإعدادية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 212
|m ع212
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-212-002.pdf
|n https://majt.journals.ekb.eg/article_103638.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 782717
|d 782717
|
