| LEADER |
04179nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0162958 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MJAT.2016.103647
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 53904
|a إبراهيم، سيد رجب محمد
|g Ibrahem, Sayed Ragab Mohamed
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a A Program Based on Post-Constructive Models for The Development of Intensive Reading Skills and Extended Reading Among Secondary School Students in High Schools for Outstanding Students
|
| 245 |
|
|
|a برنامج قائم على نماذج ما بعد البنائية لتنمية مهارات القراءة المركزة والقراءة الموسعة لدى طلاب المرحلة الثانوية في المدارس النموذجية للفائقين
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|c 2016
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 89
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى استعراض برنامج قائم على نماذج ما بعد البنائية لتنمية مهارات القراءة المركزة والقراءة الموسعة لدي طلاب المرحلة الثانوية في المدارس النموذجية للفائقين. واشتملت الدراسة على عدة مباحث، أشار المبحث الأول إلى: طبيعة كل من القراءة المركزة والقراءة الموسعة. وكشف المبحث الثاني عن: طبيعة الطلاب الفائقين في المرحلة الثانوية، حيث يتميز الطلاب الفائقون بسمات عديدة ومهارات عقلية وذهنية فائقة لعل أبرزها التعمق في مجال معين والتوسع فيه. واستعرض المبحث الثالث: نماذج ما بعد البنائية. وكشفت الدراسة عن ملامح نموذج الإبحار المعرفي والتي تتلخص في توظيف وسائل المعرفة ووسائطها في أثناء العملية التعليمية مثل: الكتب، القصص، الروايات، الجرائد، المجلات، الصوتيات، المرئيات، وغيرها من الوسائل التي تتضمن معارف ومعلومات تمكن المتعلم من الإبحار في البحث عن المعلومات واستخلاصها. وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي لمدى نمو مهارات القراءة المركزة كل على حدة، كما أن للبرنامج فاعلية في تنمية هذه المهارات. واوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في طرق التدريس المتبعة مع طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بهدف تنمية مهارات كلتا القراءتين في ضوء الإجراءات والخطوات التدريسية المتضمنة في البرنامج، وضرورة تضمين برامج إعداد معلمي اللغة العربية في أثناء الخدمة تدريبا على كيفية تنمية مهارات القراءة بصفة عامة ومهارات القراءة المركزة والموسعة بصفة خاصة من خلال أنشطة ما بعد البنائية وخطواتها وإجراءاتها التي تسهم في تنمية جميع مهارات التفكير في القراءة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a مهارات القراءة
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a المدارس النموذجية
|a طرق التدريس
|a تنمية المهارت
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Curriclum & Instruction
|f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs
|l 213
|m ع213
|o 0073
|s دراسات في المناهج وطرق التدريس
|v 000
|x 2535-213X
|
| 856 |
|
|
|u 0073-000-213-001.pdf
|n https://majt.journals.ekb.eg/article_103647.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 783174
|d 783174
|
