ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام استراتيجيات الت...>الوصف

فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط المستندة إلى النظرية المعرفية الاجتماعية في تنمية المرونة المعرفية ودافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب قسم علم النفس في جامعة حائل

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using Active learning Strategies Based on Social Cognitive Theory in Developing Cognitive Flexibility and Academic Achievement Motivation among Students of Psychology at The University of Hail
المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القدس المفتوحة
المؤلف الرئيسي: العرسان، سامر رافع ماجد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج5, ع18
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: نيسان / رجب
الصفحات: 159 - 177
DOI: 10.12816/0038933
ISSN: 2307-4647
رقم MD: 817761
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
جامعة حائل | إعداد المعلمين | التعلم النشط | علم النفس التربوي | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجيات التعلم النشط | المرونة المعرفية | دافعية الإنجاز الأكاديمي | active learning strategies | cognitive flexibility | academic achievement motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

514

حفظ في:
المستخلص: هدفت إلى الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تنمية المرونة المعرفية، ودافعية الإنجاز الأكاديمي، وتكونت استراتيجيات التعلم النشط المستخدمة في هذه الدراسة من ثلاث استراتيجيات، هي: التعلم التعاوني، والمناقشة والحوار، والعصف الذهني. وطبقت الدراسة على عينة مكونة من (65) طالبا من طلاب كلية التربية في جامعة حائل تخصص علم النفس، المسجلين في مقرر علم النفس التربوي في العام الدراسي (2014 -2015م)، اختيروا بشكل عشوائي، وقد قسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية، وبلغ عدد أفرادها (33) طالبا، والمجموعة الضابطة، بلغ عدد أفرادها (32) طالبا. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم أداتين هما: مقياس المرونة المعرفية، ومقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي. وتم التحقق من صدقهما وثباتهما بالطرق المناسبة. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي أداء الطلاب في مجموعتي الدراسة في المرونة المعرفية ودافعية الإنجاز الأكاديمي، لصالح المجموعة التجريبية، ويعزى ذلك إلى استخدام استراتيجيات التعلم النشط. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات منها: ضرورة تشجيع أعضاء هيئة التدريس على توظيف استراتيجيات التعلم النشط.

The current study aims at identifying the effectiveness of using some active learning strategies in developing the Cognitive flexibility and academic Achievement Motivation, The active learning strategies used in the study were three: cooperative learning, discussion and dialogue, and brainstorming. The study was conducted on a sample of) 65 (students of the Faculty of Education at the University of Hail specialty psychology, enrolled in educational psychology course. Stratified random selected during the academic year 2014- 2015 were divided into two groups: the experimental group consists of) 33 (students, and the control group consists of) 32 (students. To achieve the purpose of this study two scales were used, the Cognitive flexibility scale and academic Achievement motivation scale. The validity and reliability of scales were verifying inappropriate ways. The study results showed that there were statistically significant differences between the average performance of students in the experimental and control groups in cognitive flexibility scale and academic achievement motivation scale in favor of experimental group attributed to active learning strategies. In light of these findings, the study reacged a number of recommendations, including the need to encourage faculty members to employ active learning strategies.
ISSN: 2307-4647

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.