| LEADER |
05275nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1576891 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0038933
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 273360
|a العرسان، سامر رافع ماجد
|e مؤلف
|g Al-Irsan, Samer Rafi Majed
|q Alarsan, Samer Rafea Majed
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط المستندة إلى النظرية المعرفية الاجتماعية في تنمية المرونة المعرفية ودافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب قسم علم النفس في جامعة حائل
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Active learning Strategies Based on Social Cognitive Theory in Developing Cognitive Flexibility and Academic Achievement Motivation among Students of Psychology at The University of Hail
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القدس المفتوحة
|c 2017
|g نيسان / رجب
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 159 - 177
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت إلى الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تنمية المرونة المعرفية، ودافعية الإنجاز الأكاديمي، وتكونت استراتيجيات التعلم النشط المستخدمة في هذه الدراسة من ثلاث استراتيجيات، هي: التعلم التعاوني، والمناقشة والحوار، والعصف الذهني. وطبقت الدراسة على عينة مكونة من (65) طالبا من طلاب كلية التربية في جامعة حائل تخصص علم النفس، المسجلين في مقرر علم النفس التربوي في العام الدراسي (2014 -2015م)، اختيروا بشكل عشوائي، وقد قسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية، وبلغ عدد أفرادها (33) طالبا، والمجموعة الضابطة، بلغ عدد أفرادها (32) طالبا. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم أداتين هما: مقياس المرونة المعرفية، ومقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي. وتم التحقق من صدقهما وثباتهما بالطرق المناسبة. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي أداء الطلاب في مجموعتي الدراسة في المرونة المعرفية ودافعية الإنجاز الأكاديمي، لصالح المجموعة التجريبية، ويعزى ذلك إلى استخدام استراتيجيات التعلم النشط. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات منها: ضرورة تشجيع أعضاء هيئة التدريس على توظيف استراتيجيات التعلم النشط.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aims at identifying the effectiveness of using some active learning strategies in developing the Cognitive flexibility and academic Achievement Motivation, The active learning strategies used in the study were three: cooperative learning, discussion and dialogue, and brainstorming. The study was conducted on a sample of) 65 (students of the Faculty of Education at the University of Hail specialty psychology, enrolled in educational psychology course. Stratified random selected during the academic year 2014- 2015 were divided into two groups: the experimental group consists of) 33 (students, and the control group consists of) 32 (students. To achieve the purpose of this study two scales were used, the Cognitive flexibility scale and academic Achievement motivation scale. The validity and reliability of scales were verifying inappropriate ways. The study results showed that there were statistically significant differences between the average performance of students in the experimental and control groups in cognitive flexibility scale and academic achievement motivation scale in favor of experimental group attributed to active learning strategies. In light of these findings, the study reacged a number of recommendations, including the need to encourage faculty members to employ active learning strategies.
|
| 653 |
|
|
|a جامعة حائل
|a إعداد المعلمين
|a التعلم النشط
|a علم النفس التربوي
|a طرق التدريس
|
| 692 |
|
|
|a إستراتيجيات التعلم النشط
|a المرونة المعرفية
|a دافعية الإنجاز الأكاديمي
|b active learning strategies
|b cognitive flexibility
|b academic achievement motivation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 011
|e Journal of Al Quds Open University for Educational and Psychological Research and Studies
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ al-Quds al-maftūḥaẗ li-l-abḥāṯ wa-al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 018
|m مج5, ع18
|o 1182
|s مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
|v 005
|x 2307-4647
|
| 856 |
|
|
|u 1182-005-018-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 817761
|d 817761
|
