| LEADER |
05134nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1470357 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|a الصفدى، هبه عبدالله أسعد
|g Al Safadi, Heba Abdullah
|e مؤلف
|9 440196
|
| 245 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Collaborative Strategic Reading ( CSR ) on Developing Reading Comprehension and Learning Motivation among Ninth Graders
|
| 246 |
|
|
|a فاعلية استراتيجية القراءة التشاركية في تنمية الفهم القرائي والدافعية للتعلم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 231
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1237
|
| 520 |
|
|
|a هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية القراءة التشاركية في تنمية مهارات الفهم القارئي والدافعية للتعلم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، حيث حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس الآتي: ما مدى فاعلية القراءة التشاركية في تنمية مهارات الفهم القارئي والدافعية للتعلم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي؟ منهج وعينة الدراسة: ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج التجريبي، حيث اختيرت العينة بطريقة عشوائية، وقد تكونت عينة الدراسة من (80) طالبة من طالبات مدرسة التفاح الأساسية للبنات، حيث تم تقسيم الطالبات إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. استغرقت التجربة 6 أسابيع حيث تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام القراءة التشاركية بينما استخدمت الطريقة التقليدية مع المجموعة الضابطة وذلك خلال الفصل الثاني للعام الدراسي 2015 -2016. وبعد التأكد من صدق الأدوات وثباتها، طبق الاختبار القبلي على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة للتأكد من تكافؤ المجموعتين، وبعد الانتهاء من تطبيق القراءة التشاركية، طبق الاختبار البعدي على المجموعتين التجريبية والضابطة ثم عولجت بيانات الدراسة إحصائيا باستخدام حزمة البرامج (SPSS). أدوات الدراسة: قامت الباحثة باستخدام أربع أدوات لجمع البيانات وهي: 1. استبانة للمعلمين لتحديد أهم ثماني مهارات للفهم القرائي. 2. اختبار مهارات الفهم القارئي. 3. مقياس الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية. 4. مقياس الدافعية للقراءة. أهم نتائج الدراسة: أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات الطالبات في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي، ومقياس الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية ومقياس الدافعية للقراءة وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وقد عزت الباحثة هذه النتيجة الإيجابية إلى تطبيق القراءة التشاركية. أهم توصيات الدراسة: في ضوء هذه النتائج، أوصت الباحثة معلمي اللغة الإنجليزية بتفعيل القراءة التشاركية لتحسين الفهم القرائي والدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية والدافعية للقراءة.
|
| 653 |
|
|
|a القراءة التشاركية
|a الفهم القرائي
|a الدافعية لتعلم اللغة الإنجليزية
|a الدافعية للقراءة
|a الصف التاسع الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a قشطة، عوض سليمان
|g Keshta, Awad Soliman
|e مشرف
|9 294462
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1237-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 821054
|d 821054
|
