دور كليات التربية في إكساب خريجيها المعرفة التربوية الضرورية في مجالي التربية العامة والتربية الخاصة في ضوء المعايير الأكاديمية القياسية لبرامج إعداد المعلم
| المصدر: | المؤتمر العلمي الثاني عشر - حال المعرفة التربوية المعاصرة - مصر أنموذجاً |
|---|---|
| الناشر: | جامعة طنطا - كلية التربية ومركز الدراسات المعرفية بالقاهرة |
| المؤلف الرئيسي: | رمضان، عبدالناصر أنيس عبدالوهاب (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abdulwahab, Abdulnasser Anees |
| المجلد/العدد: | مج 2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | طنطا |
| رقم المؤتمر: | 12 |
| الهيئة المسؤولة: | كلية التربية . جامعة طنطا و مركز الدراسات المعرفية بالقاهرة |
| الشهر: | نوفمبر |
| الصفحات: | 83 - 138 |
| رقم MD: | 82449 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
229
| المستخلص: |
استهدفت هذه الدراسة تقييم مدى تحقق معايير جودة خريج كليات التربية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، وكذلك الموجهين المشرفين على التدريب الميداني فيما يتعلق بالمعرفة التربوية الضرورية للمعلم اللازمة لممارسة أدواره المختلفة. وقد شملت العينة مجموعة مكونة من (40) من أعضاء هيئة التدريس التربويين، ومجموعة مكونة من (48) من موجهي المواد الدراسية المختلفة الذين يشرفون على التدريب العملي للطلاب بمدارس التعليم العام، طبق عليهم استبيان المعرفة الجوهرية لتطوير المهارات والاتجاهات التربوية للطلاب المعلمين المعدد لهذا الغرض، ويضمن (51) مؤشرات تغطي معايير ثلاثة مجالات فرعية لمجال التربية: التدريس، وإدارة المدرسة وبيئة التعليم والتعلم، والتعليم العلاجي والإثرائي، حسب ما أشارت المعايير القياسية لمستوى الخريج، المحددة بمشروع تطوير كليات التربية (سبتمبر، 2005). وقد أسفرت النتائج عن الانخفاض الواضح في المعرفة التربوية الجوهرية لدى الطلاب المعلمين، وكانت أكثر انخفاضًا من منظور الموجهين مقارنة بمنظور أعضاء هيئة التدريس. كما كانت المعرفة الضرورية اللازمة لتطوير مهارات واتجاهات وسلوكيات الطلاب المعلمين المتعلقة بأدوارهم في مجال التربية الخاصة أقل منها مقارنة بمجال التربية العامة. كما أوضحت عدم وجود فروق دالة بين أعضاء هيئة التدريس التربويين والموجهين المشرفين على التدريب الميداني فيما يتعلق بمدى اكتساب الخريج للمعرفة التربوية الضرورية. كما أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق دالة بين أعضاء هيئة التدريس التربويين والموجهين المشرفين على التدريب الميداني فيما يتعلق بمدى اكتساب الخريج للمعرفة التربوية الضرورية، رغم أن تقديرات الموجهين كانت أقل بصفة عامة مقارنة بتقديرات أعضاء هيئة التدريس لها. وتوصي هذه الدراسة بضرورة التوجه نحو زيادة المقررات التربوية، وخاصة المقررات ذات العلاقة المباشرة بالتعليم والتعلم الصفي، وكذلك التركيز على الطابع العملي التطبيقي لهذه المقررات، وضرورة وجود نظام للتدريب العملي يضمن تفعيل المعرفة التربوية الجوهرية في تطوير مهارات واتجاهات هؤلاء الطلاب في ممارسة أدوارهم ومهامهم التربوية. كما توصي الدراسة بضرورة تحديد الاحتياجات التدريبية حسب نتائج هذه الدراسة والتخطيط للبرامج التعليمية والتدريبية الملائمة لها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
دور كليات التربية في إكساب خريجيها المعرفة الضرورية في مجال التربية العامة والتربية الخاصة في ضوء المعايير الاكاديمية القياسية لبرامج إعداد المعلم
بواسطة: رمضان، عبدالناصر أنيس عبدالوهاب منشور: (2010) -
تقويم أهداف منهاج التمرينات والعروض الرياضية بكليات التربية الرياضية في ضوء المعايير الأكاديمية القياسية
بواسطة: حرب، محمد صلاح منشور: (2023) -
خطة دراسية لإعداد معلم التربية الرياضية للتعليم الابتدائي في ضوء أهداف التربية الرياضية للمرحلة ومتطلبات العمل المهني
بواسطة: حمودي، عاصم صابر راشد منشور: (2006) -
تقويم برنامج إعداد معلم التكنولوجيا في كلية التربية بجامعة الأقصى بغزة في ضوء معايير الجودة الشاملة
بواسطة: عوض، منير سعيد علي منشور: (2015) -
أنموذج مقترح لبرنامج إعداد معلم المستقبل بكليات التربية بجامعات المملكة العربية السعودية في ضوء معايير الجودة الشاملة
بواسطة: السبحي، عبدالحي بن أحمد عبيد منشور: (2016)
