ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي...>الوصف

استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ومداخل الدراسة وأسلوب العزو كمتغيرات تنبؤية بالتحصيل الدراسي لدى طالبات كلية التربية جامعة نجران

العنوان بلغة أخرى: Self Regulated Learning Strategies, Studying Approaches, and Attributional Style as Predictive Variables of Scholastic Achievement among Najran University Faculty of Education Female Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القصيم
المؤلف الرئيسي: عثمان، عفاف عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج10, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: مارس
الصفحات: 735 - 804
DOI: 10.12816/0048886
ISSN: 1658-6484
رقم MD: 842863
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | التعلم المنظم ذاتيا | أسلوب العزو | مداخل التعلم | التحصيل الدراسي | كلية التربية | جامعة نجران
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | مداخل الدراسة | أسلوب العزو | التحصيل الدراسي | Self-Organized Learning Strategies | Studying Approaches | Style of Attribution | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

128

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وأسلوب العزو ومداخل التعلم على التحصيل الدراسي لدى طالبات كلية التربية جامعة نجران، وتتبنى الدراسة الحالية المنهج الوصفي الارتباطي في دراسة العلاقة بين متغيرات الدراسة المستقلة والتابعة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اختيار عينة عشوائية من طالبات كلية التربية بجامعة نجران في التخصصات العلمية والأدبية وذلك لتطبيق أدوات الدراسة (مقاييس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وأسلوب العزو ومداخل الدراسة)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي راجعة للاختلاف في استرتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، مداخل التعلم (عميق واستراتيجي وسطحي)، أسلوب العزو داخلي/ خارجي لدى طالبات كلية التربية، كما أشارت النتائج إلى وجود تأثير موجب دال إحصائياً لبعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً ومداخل الدراسة العميق والاستراتيجي وأسلوب العزو الداخلي على التحصيل الدراسي لدى الطالبات.

The present study aims to know the effect of Self regulated learning strategies and attributional style and Studying approaches on scholastic achievement among Najran University Faculty of Education female students, and the current study adopts, the descriptive approach Correlative in the study of the relationship between the independent variables of the study and subsidiaries, and to achieve the objectives of the study were selected random sample of students in the Faculty Education at the University of Najran in the scientific and literary disciplines in order to study the application of tools (organized learning strategies and measures of self-style entrances and attribution study). The study results to the presence of statistically significant differences in scholastic achievement differences due to the difference in Self regulated learning strategies, Studying approaches (deep strategic and superficial), internal / external attribution style among Najran University Faculty of Education female students,, and the results indicated the presence of a positive D effect statistically for some Self regulated learning strategies and approaches deep ,strategic Studying and internal attribution style on academic achievement among students.
ISSN: 1658-6484

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.