ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر تعاون الآباء على التحصيل الأكاديمي للأطفال ذوي صعوبات التعلم ومعيقات التعاون بين الآباء والمعلمين

العنوان بلغة أخرى: Parents’ Cooperation In The Education of Children with Learning Difficulties, and Its Impact on Their Academic Achievement, and Obstacles of Cooperation between Parents and Teachers
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: عبيد، محمود سمير فارس (مؤلف)
المجلد/العدد: مج5, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: آذار
الصفحات: 517 - 531
DOI: 10.12816/0035899
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 844330
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

107

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للتعرف على أثر تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم على التحصيل الأكاديمي. وكذلك معرفة العوامل التي تعيق الآباء من التعاون. اشتملت هذه الدراسة على عينة من ثلاث فئات كالتالي: الأولى الأطفال ذوي صعوبات التعلم وبلغ عددهم (76) طالبا موزعين على (18) غرفة مصادر في المدارس الحكومية بمحافظة الخرج والتي تمثل (42%) من مجتمع الدراسة. والفئة الثانية تمثل آبائهم وعددهم (71) والداً، والتي تمثل (42%) من مجتمع الدراسة. الفئة الثالثة تمثل معلميهم في غرف المصادر وعددهم (52) معلماً، والتي تمثل (85%) من المجموع الكلي. استخدمت ثلاث أدوات لجميع البيانات وهي: مقياس تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم، من إعداد الباحث. ومقياس معيقات تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم، والاختبارات التحصيلية المستخدمة في غرف المصادر. أظهرت النتائج أن درجة تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم جاءت ضعيفة بشكل عام على المقياس الأول، حيث بلغ المتوسط الحسابي الكلي (22.09). كما ظهر التعاون بدرجة متوسطة على أبعاد المشاركة في تبادل الآباء للمعلومات مع المعلمين والأخصائيين؛ مشاركة الآباء في تعليم أطفالهم بالبيت، فقد جاءت المتوسطات (30.11؛ 33.38) على التوالي. وأظهر التحليل الإحصائي أن التحصيل الأكاديمي في مادة اللغة العربية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم تأثر بدرجة تعاون الآباء في التعليم، حيث كان التحصيل ضعيف للأطفال الذين كانت مشاركة آبائهم ضعيفة وبلغ متوسط تحصيلهم (46.2%) وهو أقل من تحصيل الأطفال الذين كانت درجة مشاركة آبائهم بدرجة متوسطة، حيث بلغ المتوسط الحسابي (58.6). أخيراً لم تكن هناك مشاركة قوية من قبل آباء الأطفال ذوي صعوبات التعلم.

This study aims to identify the impact of the cooperation of parents in the education of children with learning difficulties on their academic achievement. In addition to that, to investigate the factors that hinder the parents of cooperation, This study included samples on three categories: the first category is children learning difficulties (76 students) from (18) classrooms in the public schools, Al-Kharj, which represents room (42%) of the study population. The second category represents the parents (71 father), which represent 42% of the study population. The third category represents their teachers in resources rooms and their count is (52) Teacher, which represents (85%) of the total number. Three tools were used for obtaining the data, namely: scale cooperation of parents in the education of children with learning difficulties, which was prepared by the researcher. The tool of obstacles of parents’ cooperation in the teaching of children with learning difficulties, and performance tests used in the resources rooms The results showed that the degree of parents’ cooperation in the education of children with learning difficulties were generally weak on the first scale as the overall average is around (22.09). Also the results of the following two scales: participating of parents in the information exchange with teachers and specialists; and the contribution of parents in the home-education of their children. The overall averages of the previous scales are found to be 30.11; 33.38, respectively. Statistical analysis showed that academic achievement of children with learning disabilities in Arabic language course affected by the degree of parents’ cooperation in education. In general, the achievement of the children were low, and their average is 46.2%. This average less than those children who received intermediate contribution in their education from their parents, average is 58.6%. At last, there was no high contribution from the parents to support their children education, so the average was not calculated.

ISSN: 2226-2717