| المستخلص: |
The purpose of the present study is to offer a new model in curriculum design for the development of learners' conceptual thinking and enduring understanding. The study attempted to answer three major research questions: (1) What are the theoretical foundations of the concept-based instruction (the suggested model)? (2) What are the steps required for designing conceptbased lessons and units? And (3) how can teachers transfer into the suggested model? To that end, the descriptive model and desk research approaches were employed for offering a solid theoretical background of the suggested model and answering the raised questions. This study concluded with a suggested instructional design model for developing learners' conceptual mind that meets the complexities of the present world. The core of the model addresses the cognitive processes that help learners generate knowledge and develop enduring understanding based on brain-based research. The model works on a mechanism that uses facts (at the bottom of the basic structure of knowledge) as a base for composing generalizations/ principles on the topic at a higher level of the same structure through using a conceptual lens (strategy of teaching) for shaping enduring understanding; teaching beyond facts. The study also presented the basic elements of a conceptual lesson/ unit, and offered a guide for smooth transition into conceptual teaching supported with a model lesson from the Islamic studies subject. A package of recommendations was provided for curriculum designers, subject supervisors, and teachers for redesigning curriculum, and training teachers on the model; researchers be invited to validate the model or any of its instructional strategies on the development of learners' achievement and conceptual thinking
الغرض من هذه الدراسة تقديم نموذج في تصميم التدريس يهدف إلى تنميـة التفكيـر المفهـومي، والفهم الجوهري للمتعلمين. وتحاول الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: (1) ما الأطر النظرية العامة التي تشكل الأساس المعرفي للنموذج المقترح؟ (2) ما خطوات تصـميم الـدروس والوحـدات التعليمية في ضوء مدخل التفكير المفهومي؟ (3) كيف يمكن للمعلمـين التحـول مـن نمـاذج التعلـيم التقليدية إلى التعليم المفهومي؟ وللإجابة عن الأسئلة السابقة، فقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي من خلال استقراء الأدبيات ذات الصلة، والبحث المكتبي للوقوف على أحدث الاتجاهات المتعلقة باستخدام مدخل التفكير المفهومي في تصميم التدريس. وقد انتهت الدراسة إلى أن النموذج المقترح يهدف إلى تنمية التفكير المفهومي عند المتعلمين، للتعاطي مع متطلبات العولمة والتداخل والتعقيد الذي يتسم به عالمنا المعاصر. ويدور النموذج حول الأنشطة والعمليات التي تساعد المتعلم في توليد المعرفة وتوظيفها، وتحويل الحقائق وخبرات المحتوى المحدودة إلى تعميمات ومبادئ عامة من خلال إسـتراتيجيات، تسـاعد علـى تـآزر التفكيـر مثل العدسة المفهومية؛ وذلك لإيصال الطلبة إلى حالـة مـن الفهـم العميـق (الجـوهري) لموضـوع مـا، والانتقال إلى مستوى أبعد من مستوى الحقائق. وتقدم هذه الدراسة العناصر الأساسية التي يجب أن تتوافر في تصميم التدريس المفهومي، وتوفر دليلاً تدريبياً لتسهيل انتقـال المعلمـين إلـى التـدريس علـى المسـتوى المفهـومي، وأعطـت مثـالاً تطبيقياً على كيفية تحويل تصميم المناهج الدراسية التقليدية إلى مناهج مفهومية في مجال الدراسات الإسلامية. كما قامت الدراسة بإضافة أمثلة تطبيقية من مقرر التربية الإسلامية ليبدو النموذج أكثر وضوحاً وقابلية للتطبيق. وقد خلصت الدراسة إلى عـدد مـن المقترحـات منهـا: إعـادة النظـر فـي المنـاهج الدراسـية الحاليـة، والعمـل علـى تعـديلها لتواكـب مـدخل التفكيـر المفهـومي، وتدريب المعلمين وفق هذا النموذج، وإجراء دراسة تجريبية حول أثر المدخل المفهومي في تحصيل الطلبة وتنمية التفكير لديهم.
|
