| LEADER |
09760nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1604358 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0043444
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 456107
|a الحسنات، خوله محمد أحمد
|g Hassanat, Khawla Mohamed Ahmed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الأساسي لمهارات التفكير الناقد في ضوء فاعليتهن الذاتية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Two Strategies 5 E's. Learning Cycle and Concept Mapping on Six Grade Female Students Acquisition of Critical Thinking Skills in the Light of their Self Effectiveness
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2017
|g أكتوبر
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 419 - 445
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحديد أثر استخدام استراتيجيتي: دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الأساسي لمهارات التفكير الناقد في ضوء فاعليتهن الذاتية. بلغ عدد عينة الدراسة 45 طالبة، تم اختيارهن بطريقة قصدية من طالبات الصف السادس الأساسي من مدارس آسيا الدولية للبنات التابعة لإدارة التعليم الخاص، مقسمات إلى ثلاث شعب: شعبتين تجريبيتين: الأولى تكونت من 15 طالبة درست وفق دورة التعلم الخماسية، والثانية تكونت من 15 طالبة درست وفق الخرائط المفاهيمية، والشعبة الثالثة ضابطة تكونت من 15 طالبة درست وفق الطريقة التقليدية؛ حيث وزعت استراتيجيات التدريسية (دورة التعلم الخماسية، والخرائط المفاهيمية، والطريقة التقليدية) على الشعب الثلاث بطريقة عشوائية، وجميعها درست وحدة جسم الانسان وصحته و ُطبقت اختبار الفاعلية الذاتية لتصنيف الطالبات تبعاً لفاعليتهن الذاتية (مرتفعة، منخفضة) قبل بدء الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة أهداف أدوات الدراسة اللازمة المتمثلة في إعداد دليل للمعلم عن طريق إعادة صياغة وحدة جسم الانسان وصحته من كتاب العلوم للصف السادس الأساسي وفق استراتيجية دورة التعلم الخماسية، واستراتيجية الخرائط المفاهيمية إضافة إلى تطوير اختبار مهارات التفكير الناقد المكون من 28 فقرة من نمط الاختيار من بدائل، وتم تطبيق اختبار مهارات التفكير الناقد على المجموعات (الشعب) الثلاث، قبل البدء بالتجربة وبعد الانتهاء منها مباشرة. وبناء اختبار الفاعلية الذاتية المكون من 30 فقرة من نمط الاختيار من ثلاثة بدائل؛ حيث تم تطبيقه على المجموعات (الشعب) الثلاث، قبل البدء بالتجربة لتصنيف الطالبات حسب فاعليتهن الذاتية (مرتفعة، منخفضة). وللإجابة عن أسئلة الدراسة توم استخدام تحليل التباين المشترك متعدد المتغيرات التابعة(MANCOVA) لعلامات الطلبة في المجموعات الثلاث على اختبار مهارات التفكير الناقد، واستخدام طريقة (شافية) للمقارنات البعدية. وقد أظهر التحليل الإحصائي (MANCOVA) وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05 (a= بين متوسطات الطلبة في مجموعات الدراسة الثلاث على اختبار مهارات التفكير الناقد تعزى إلي طريقة التدريس. وأظهرت نتائج الدراسة أنَّ متوسط أداء الطالبات في اختبار مهارات التفكير الناقد اللواتي درسن وفق استراتيجية دورة التعلم الخماسية5E`s كان أعلى من متوسط أداء الطالبات في الاختبار نفسه اللواتي درسن وفق الخرائط المفاهيمية، والطريقة الاعتيادية. وأظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذا دلالة إحصائية (0.05 (a=بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار مهارات التفكير الناقد يعزى إلى أثر الفاعلية الذاتية لصالح الطالبات ذوات الفاعلية الذاتية المرتفعة. وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية (0.05 (a= يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس الفاعلية الذاتية في اختبار مهارات التفكير الناقد. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني استراتيجيتي: دورة التعلم الخماسية، وخرائط المفاهيم وإجراء دراسات مماثلة على صفوف وموضوعات ومواد أخرى، كما أوصت بإعادة تنظيم محتوى كتب العلوم بما يتناسب وهاتين الاستراتيجيتين.
|b The aim of this study is to explain The Effect of Two Strategies: 5E's Learning Cycle and Concept Mapping on Six Grade Female Students Acquisition of Critical Thinking Skills in the light of their Self Effectiveness. In this study the number of students n this sample (45)which have been chosen from primary six in Asia international schools, in the administration of private education, which divided in three classes, two experimental classes –the first one consists of (15)students that they depended on the five learning course. The second one consists of (15) student that their student deepened on conceptual maps. The third class is (the controlled class) that they have studied a traditional way. The three strategies has been distributed in a random way in the (3) class, and they all studied the human body and its heath, this test has been implicated to separate the students according to what they have studied (low-high). Before they started their studied and to reach the aim of this study, they have prepared for the necessary tools of this study from the teacher guide by reforming the human body unit and its health. From the science book for primary six, according to the five –learning course and conceptual maps, and to develop the critical thinking test which consists of twenty-eight paragraph from the choices the alternatives. The critical thinking skills tests have been implicated on the .three classes, before they stared it and after they have finished it directly. The self –efficacy tests has been implicated on the classes which consists of (30) paragraphs by choosing from the three alternative ways. And before they start with experiments which depends on their skills (low –high) To answer the question about this study ,we use the (MANCOVA),the Multi –affiliated students for signs of variables covariance analysis, for the student, mark in the three classes which depends on the critical thinking skills and using a completed way to comparisons dimensionality and the statistical analysution (MANCONA)show the difference which have a significant which have a significant statistically (a= 0,05)between the averages of the student which have in the three groups. By the critical thinking tests which depends on the way of teaching, the result of this study show that the average of the student that have the critical thinking skills tests .and their study depended on the five -learning circle their marks was higher than the average of student that their study depends on the conceptual and the normal way. the results show that student which have high self –effectiveness shows the differences between the average of students and this study show the importance of connection between the way of self –learning in critical thinking skills. This study show the importance of the five –learning course, conceptual maps and to use these ways on the other classes and other subjects and re-organize the consists of science books which it will be suitable with this two strategies
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التربوية
|a مهارات التفكير الناقد
|a الخرائط المفاهيمية
|a التعليم الذاتي
|a طلبة المرحلة الأساسية
|
| 692 |
|
|
|a الفاعلية الذاتية
|a التعلم والتعليم
|a التفكير الناقد
|a استراتيجيات التدريس
|b Self Efficiency
|b Learning and Teaching
|b Critical Thinking
|b Teaching Strategies
|
| 700 |
|
|
|a أبو لوم، خالد محمد
|g Abu Loum, Khalid Mohammad
|e م. مشارك
|9 66253
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج25, ع4
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 025
|x 2410-3152
|
| 856 |
|
|
|u 1443-025-004-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 848840
|d 848840
|
