ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الأساسي لمهارات التفكير الناقد واتجاهاتهن نحو مادة العلوم في ضوء فاعليتهن الذاتية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Two Strategies: 5E’s Learning Cycle and Concept Mapping on Six Grade Female Students Acquisition of Critical Thinking Skills and their Attitude towards Science Subject in the Light of their Self Effectiveness
المؤلف الرئيسي: الحسنات، خوله محمد أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hassanat, Khawla Mohamed Ahmed
مؤلفين آخرين: أبو لوم، خالد محمد خلف (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2017
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 180
رقم MD: 1223607
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: الجامعة الاردنية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

116

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد أثر استخدام استراتيجيتي دورة التعلم الخماسية والخرائط المفاهيمية في اكتساب طالبات الصف السادس الأساسي لمهارات التفكير الناقد واتجاهاتهن نحو مادة العلوم في ضوء فاعليتهن الذاتية. بلغ عدد أفراد الدراسة (45) طالبة، تم اختيارهن بطريقة قصدية ووزعت عشوائيا إلى ثلاث شعب: شعبتين تجريبيتين، والثالثة ضابطة؛ ولتحقيق أهداف الدراسة طبق اختبار مهارات التفكير الناقد، ومقياس الاتجاهات نحو العلوم، واختبار الفاعلية الذاتية. استخدم تحليل التباين المشترك متعدد المتغيرات التابعة (MANCOVA)، واستخدام طريقة (شيفيه) للمقارنات البعدية. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الطلبة في مجموعات الدراسة الثلاث على اختبار مهارات التفكير الناقد تعزى إلى طريقة التدريس ولصالح اللواتي درسن وفق استراتيجية دورة التعلم الخماسية. وأظهرت النتائج أن هناك فرقا ذا دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات علامات الطالبات على اختبار مهارات التفكير الناقد يعزى إلى أثر الفاعلية الذاتية لصالح الطالبات ذوات الفاعلية الذاتية المرتفعة. وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية (α = 0.05) يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والفاعلية الذاتية في اختبار مهارات التفكير الناقد. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات الطلبة في مجموعات الدراسة الثلاث على مقياس الاتجاهات نحو العلوم تعزى إلى طريقة التدريس ولصالح اللواتي درسن وفق الخرائط المفاهيمية. كما أظهرت النتائج عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) لمتغير الفاعلية الذاتية (مرتفعة، منخفضة) بين متوسط علامات طالبات الصف السادس الأساسي في كل من مجموعات الدراسة الثلاث في مقياس الاتجاهات نحو العلوم يعزى إلى أثر الفاعلية الذاتية. وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية (α = 0.05) يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والفاعلية الذاتية في الاتجاهات نحو العلوم.

عناصر مشابهة