اثر التدريس باستخدام الخرائط المفاهيمية على تحصيل طلبة الصف الثامن الاساسي لقواعد اللغة العربية في الاردن
| المصدر: | مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة دمشق |
| المؤلف الرئيسي: | مقابلة، نصر محمد خليفة (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Maqableh, Nasr Muhammad Khalifa |
| مؤلفين آخرين: | الفلاحات، غصايب محمد مطلق (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | س26, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
سوريا |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| الصفحات: | 559 - 590 |
| DOI: |
10.71219/0139-026-004-014 |
| ISSN: |
2789-6390 |
| رقم MD: | 85105 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية استراتيجية خرائط المفاهيم في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في مادة قواعد اللغة العربية مقارنة بالطريقة الاعتيادية من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (a=0.05) في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في قواعد اللغة العربية تعزى لطريقة التدريس، والنوع الاجتماعي، والتفاعل بين متغيري النوع الاجتماعي وطريقة التدريس؟ وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الثامن الأساسي في مديرية التربية والتعليم للواء البتراء للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2004/2005 م وعددهم ( 574) طالبا، وتكونت عينة الدراسة من ( 123 ) طالبا وطالبة موزعين على مجموعتين، الأولى ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، وتكونت من شعبتين، والأخرى تجريبية مكونه من شعبتين درست باستخدام استراتيجية خرائط المفاهيم. استخدمت الدراسة أداتين؛ الأولى: مادة تعليمية منظمة باستخدام الخرائط المفاهيمية، والثانية: اختبار تحصيلي تكون من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد. وتم التأكد من صدق الاختبار، والخرائط المفاهيمية، بعرضهما على محكمين مختصين. وقد حسب معامل ثبات الاختبار من خلال معادلة كودرريشادسون (Kr 20) الذي بلغ (0.89) وقد استخدمت الدراسة تحليل التباين الثنائي (Two-way ANOVA) للكشف عن دلالة الفروق بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد العينة علي الاختبار، وقد ظهرت النتائج الآتية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (a=0.05) لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية خرائط المفاهيم، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) تعزي للنوع الاجتماعي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (a=0.05) تعزي للتفاعل بين النوع الاجتماعي والطريقة. |
|---|---|
| ISSN: |
2789-6390 |
| البحث عن مساعدة: |
755086 726746 700339 638391 671930 755174 819161 762911 |
عناصر مشابهة
-
أثر التدريس باستخدام الخرائط المفاهيمية على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي لقواعد اللغة العربية في لواء البتراء
بواسطة: الفلاحات، غصايب محمد مطلق منشور: (2005) -
أثر التدريس باستخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية في تحصيل طلبة الصف التاسع الاساسي في مادة قواعد اللغة العربية في مدارس قصبة محافظة الكرك
بواسطة: الطروانة، محمد عبدالكريم منشور: (2010) -
أثر استخدام الخرائط المفاهيمية في تدريس مفاهيم القواعد والتطبيقات اللغوية في التحصيل ومستوى البنية المفاهيمية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في مدارس النمو التربوي في الأردن
بواسطة: الزعبى، طلال بن عبدالله منشور: (2009) -
أثر استراتيجيتي خرائط المفاهيم والخرائط الذهنية في التحصيل لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في قواعد اللغة العربية في مديرية التربية والتعليم منطقة الكرك
بواسطة: المطارنة، معاوية عدنان منشور: (2018) -
أثر التدريس باستخدام التعلم الفردي والتعلم التعاوني القائمين على إستراتيجية الخرائط المفاهيمية في التعبير الكتابي واتجاهات طالبات المرحلة الأساسية في الأردن نحوه
بواسطة: الحباشنة، يوسف عبدالله سليمان منشور: (2006)
