| LEADER |
05487nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1606684 |
| 024 |
|
|
|3 10.35703/1471-004-001-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a العياصرة، أحمد حسن علي
|g Al-Ayasrah, Ahmad Hassan Ali
|e مؤلف
|9 149562
|
| 242 |
|
|
|a Perceptions of The Science Teachers of The Basic Stage in The Jordanian Village Pertaining to Alternative Assessment and How to Make Use of It
|
| 245 |
|
|
|a تصورات معلمي العلوم للمرحلة الأساسية في قرية أردنية للتقويم البديل وكيفية استخدامهم له
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العلوم الإسلامية العالمية - عمادة البحث العلمي
|c 2017
|g آذار
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 263 - 284
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تقصي تصورات معلمي العلوم للمرحلة الأساسية في قرية أردنية للتقويم البديل، وكيفية استخدامهم له، ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة قصدية تألفت من ثلاثة معلمين ومعلمة واحدة يدرسون العلوم للصفوف من الثامن إلى العاشر الأساسي في قرية تقع شمال الأردن، طبقت عليهم استبانة ذات أسئلة مفتوحة النهاية، وأجريت معهم مقابلات شبه محكمة، وحللت البيانات وفق أساليب تحليل البيانات النوعية. أظهرت النتائج وجود فئتين من المعلمين، مثل الفئة الأولى معلم واحد لديه معرفة لكنها غير كافية ببعض استراتيجيات التقويم البديل وأدواته، حاول استخدامها في تقويم تعلم طلبته، ومثل الفئة الثانية ثلاثة معلمين أقروا بضعف معرفتهم ببعض استراتيجيات التقويم البديل وأدواته، وبعدم معرفتهم بأخرى، وبعدم استخدامهم لها. وقد ربط كل المعلمين المشاركين التقويم بالامتحانات، واستخدموها كمترادفين، فالتقويم لديهم مرتبط بالعلامات التي يتحصل عليها الطالب بامتحانات القلم والورقة، وبخاصة الامتحانات المقالية الأكثر استخداماً لديهم، وأظهرت النتائج أيضاً وجود معيقات عدة تقف أمام استخدام معلمي العلوم استراتيجيات التقويم البديل وأدواته، منها: ضيق الوقت وكثرة أعباء المعلم، وصعوبة توفير المواد والأدوات والأجهزة اللازمة لتطبيق هذه الاستراتيجيات، وضعف الدعم وبرامج التدريب المقدمة للمعلم، وازدحام الصفوف بالطلبة.
|
| 520 |
|
|
|b The study aims at investigating the perceptions of science teachers for the basic level in a Jordanian village pertaining to alternative assessment and how to make use of it. To achieve that, a purposeful sample consisting of four science teachers for the eighth to the tenth grades (three males and one female) in a north Jordanian village had been chosen for examination. An open-ended questionnaire was distributed to them and a semi-structured interview was conducted with each of them. The results show that there are two types of teachers. The first type, represented by one teacher, shows that the teacher does not have adequate knowledge about some strategies of alternative assessment and its tools and, therefore, tried to use the available knowledge in assessing students' learning progress. The second type, represented by three teachers whom acknowledged the insufficiency of their knowledge about some alternative assessment strategies and the lack of their knowledge about others, did not make use of them at all. However, all the sample teachers made use of the available assessment in their evaluation of examinations since assessment to them is related to the earned grade by the student in the actual exam on paper. The results also show that there are several obstacles facing science teachers utilizing alternative assessment, like the lack of time in light of the teacher's many burdens, the difficulties in the provision of materials, the weakness of support and programs offered to the teacher, and the crowdedness of classrooms.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الأساسية
|a تدريس العلوم
|a التقويم البديل
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a التقويم البديل
|a تصورات معلمي العلوم
|a تقويم تعلم العلوم في المرحلة الأساسية
|b Perceptions of science teachers
|b alternative assessment
|b science assessment for the basic level
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 006
|e Al-Mishkat For Humanities & Social Studies
|f Al-mis̆kāt li-l-ʿulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 001
|m مج4, ع1
|o 1471
|s مجلة المشكاة للعلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 004
|x 2311-0538
|
| 856 |
|
|
|u 1471-004-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 851450
|d 851450
|
