أثر استخدام الطريقة التاريخية فى تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثانى المتوسط فى مادة التاريخ فى محافظة كركوك
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect Of Using Historical Method In Developing The Critical Thinking Skills Of The Second Intermediate Students In History In Kirkuk Governorate |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | اللهيبى، غسان محمد مبارك (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الزيادات، ماهر مفلح أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | المفرق |
| الصفحات: | 1 - 156 |
| رقم MD: | 855418 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة آل البيت |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
237
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الطريقة التاريخية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ في محافظة كركوك، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الثاني المتوسط في المدارس المتوسطة (بنين) التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة كركوك في جمهورية العراق، وذلك خلال الفصل الثاني من العام الدراسي (2013/2014)، والبالغ عددهم (23,264) طالبا بالصف الثاني المتوسط، وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة القصدية وتكونت من (64) طالبا تم تقسيمهم إلى مجموعتين أحدهما تجريبية (32) طالبا درست بالطريقة التاريخية، والأخرى ضابطة (32) طالبا درست بالطريقة الاعتيادية، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، ولغايات تحقيق أهداف الدراسة طور الباحث اختبارا للتفكير الناقد بمحتوى تاريخي على غرار اختبار واطسون- جليسر للتفكير الناقد. مكون من (40) فقرة، تقيس خمس مهارات للتفكير الناقد وهي: مهارة الاستنتاج (9 فقرات)، ومهارة معرفة الافتراضات والمسلمات (9 فقرات)، ومهارة الاستنباط (9 فقرات)، ومهارة التفسير (6 فقرات)، ومهارة تقويم الأدلة الحجج (7 فقرات). تم التأكد من صدق الاختبار من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين، كما تم استخراج دلالات صدق البناء التكويني للاختبار، وتم التحقق من ثبات الاختبار باستخدام طريقة الاختبار وإعادة الاختبار، وبلغت قيمة معامل الثبات الكلي للاختبار (0.86). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذو إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط أداء طلاب الصف الثاني المتوسط على اختبار التفكير الناقد الكلي يعزى إلى طريقة التدريس، ولصالح الطريقة التاريخية، كما أظهرت النتائج وجود فرق ذو إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط أداء طلاب الصف الثاني المتوسط على أبعاد اختبار التفكير الناقد (الاستنتاج، ومهارة معرفة الافتراضات والمسلمات، ومهارة الاستنباط، ومهارة التفسير، ومهارة تقويم الأدلة والحجج) يعزى إلى طريقة التدريس، ولصالح الطريقة التاريخية. في ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات من أهمها: ضرورة الاهتمام باستخدام الطريقة التاريخية في تدريس مادة التاريخ للصف الثاني المتوسط، والاهتمام بالوثائق التاريخية تناولها بشكل رئيس في منهاج التاريخ، وأن يشتمل الكتاب الدراسي على مجموعة من الوثائق التاريخية المناسبة للطلاب حتى يتدرب الطلاب، على قراءة الوثائق وتحليلها وتفسيرها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام الوثائق التاريخية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف الثالث متوسط
بواسطة: اللهيبى، غسان محمد مبارك منشور: (2019) -
أثر برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة RISK في تنمية مهارات التفكير الإبداعي و الناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: الجدوع، عصام عبدالله الدويلة منشور: (2007) -
فعالية استخدام الوثائق التاريخية في تدريس وحدة الخلفاء الراشدين على تنمية التفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: مسعود، رضا هندي جمعة منشور: (2001) -
فعالية استخدام انشطة قائمة على الذكاءات المتعددة في تدريس التاريخ على تنمية بعض مهارات التفكير التاريخي والميول نحو المادة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
بواسطة: يوسف، هالة الشحات عطية منشور: (2012) -
فعالية استخدام نموذج تعلم بالوسائط الفائقة في تدريس التاريخ على اكتساب المفاهيم التاريخية وتنمية بعض مهارات التفكير التباعدي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي
بواسطة: السيد، أحمد جابر أحمد منشور: (2001)
