| LEADER |
05534nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1477864 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 459865
|a اللهيبى، غسان محمد مبارك
|q Allehaibi, Ghassan Mohammed Mubarak
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام الطريقة التاريخية فى تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثانى المتوسط فى مادة التاريخ فى محافظة كركوك
|
| 246 |
|
|
|a The Effect Of Using Historical Method In Developing The Critical Thinking Skills Of The Second Intermediate Students In History In Kirkuk Governorate
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 156
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0350
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الطريقة التاريخية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ في محافظة كركوك، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الثاني المتوسط في المدارس المتوسطة (بنين) التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة كركوك في جمهورية العراق، وذلك خلال الفصل الثاني من العام الدراسي (2013/2014)، والبالغ عددهم (23,264) طالبا بالصف الثاني المتوسط، وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة القصدية وتكونت من (64) طالبا تم تقسيمهم إلى مجموعتين أحدهما تجريبية (32) طالبا درست بالطريقة التاريخية، والأخرى ضابطة (32) طالبا درست بالطريقة الاعتيادية، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، ولغايات تحقيق أهداف الدراسة طور الباحث اختبارا للتفكير الناقد بمحتوى تاريخي على غرار اختبار واطسون- جليسر للتفكير الناقد. مكون من (40) فقرة، تقيس خمس مهارات للتفكير الناقد وهي: مهارة الاستنتاج (9 فقرات)، ومهارة معرفة الافتراضات والمسلمات (9 فقرات)، ومهارة الاستنباط (9 فقرات)، ومهارة التفسير (6 فقرات)، ومهارة تقويم الأدلة الحجج (7 فقرات). تم التأكد من صدق الاختبار من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين، كما تم استخراج دلالات صدق البناء التكويني للاختبار، وتم التحقق من ثبات الاختبار باستخدام طريقة الاختبار وإعادة الاختبار، وبلغت قيمة معامل الثبات الكلي للاختبار (0.86). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذو إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط أداء طلاب الصف الثاني المتوسط على اختبار التفكير الناقد الكلي يعزى إلى طريقة التدريس، ولصالح الطريقة التاريخية، كما أظهرت النتائج وجود فرق ذو إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط أداء طلاب الصف الثاني المتوسط على أبعاد اختبار التفكير الناقد (الاستنتاج، ومهارة معرفة الافتراضات والمسلمات، ومهارة الاستنباط، ومهارة التفسير، ومهارة تقويم الأدلة والحجج) يعزى إلى طريقة التدريس، ولصالح الطريقة التاريخية. في ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات من أهمها: ضرورة الاهتمام باستخدام الطريقة التاريخية في تدريس مادة التاريخ للصف الثاني المتوسط، والاهتمام بالوثائق التاريخية تناولها بشكل رئيس في منهاج التاريخ، وأن يشتمل الكتاب الدراسي على مجموعة من الوثائق التاريخية المناسبة للطلاب حتى يتدرب الطلاب، على قراءة الوثائق وتحليلها وتفسيرها.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a التفكير الناقد
|a طلاب المرحلة المتوسطة
|a مادة التاريخ
|a محافظة كركوك
|a العراق
|
| 700 |
|
|
|a الزيادات، ماهر مفلح أحمد
|g Al Ziadat, Maher Mofleh Ahmed
|e مشرف
|9 116065
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0350-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 855418
|d 855418
|
