ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية دمج أدوات بيئات التعلم...>الوصف

فاعلية دمج أدوات بيئات التعلم الشخصية في نظم إدارة التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات التصميم التعليمي لدى طلاب كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Integrating Personal Learning Environments Tools in E Learning Management Systems for Developing Educational Designing Skills Among Faculty of Education Students
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، حمادة محمد مسعود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Hamada Mohamed Masoud
مؤلفين آخرين: موكلى، خالد بن حسين خلوى (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع68
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 123 - 178
DOI: 10.12816/SAEP.2015.56260
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 856334
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إعداد المعلمين | التعليم الإلكتروني | تكنولوجيا التعليم | شبكات التواصل الاجتماعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
نظم إدارة التعليم الإلكتروني | e-learning management systems | بيئات التعلم الشخصية | personal learning environments | مهارات التصميم التعليمي | instructional design skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

317

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية دمج بعض أدوات بيئات التعلم الشخصية (الفيس بوك وتويتر) – (المنتديات واليوتيوب) في نظام إدارة التعلم الإلكتروني المستخدم بجامعة جازان (JUMP) في تنمية مهارات التصميم التعليمي لدى طلاب كلية التربية بجامعة جازان، كما هدف الكشف عن أثر اختلاف أدوات بيئات التعلم الشخصية مثل (الفيس بوك وتويتر) – (المنتديات واليوتيوب) على تنمية مهارات التصميم التعليمي لديهم، حيث استخدم المنهج التجريبي القائم على التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعتين التجريبيتين ذات الاختبار القبلي والبعدي للإجابة عن تساؤلات البحث والتحقق من فروضه، وتكونت عينة البحث من 60 طالباً من طلاب كلية التربية بجامعة جازان من جميع التخصصات وتم تقسيمهم إلى مجموعتين المجموعة التجريبية الأولى درست المحتوى من خلال نظام (JUMP) مدعوماً بـ(الفيس بوك وتويتر) والمجموعة التجريبية الثانية درست المحتوى من خلال نظام (JUMP) مدعوما بـ(المنتديات واليوتيوب). تمثلت أدوات البحث في إجراء اختبار تحصيلي واستخدام بطاقة تقييم أداء الطلاب لمهارات التصميم التعليمي، وأسفرت نتائج البحث عن (1) وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين (الفيس بوك وتويتر – المنتديات واليوتيوب) في القياسين القبلي والبعدي على التصميم التعليمي لصالح القياس البعدي. (2) وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الأولى (الفيس بوك وتويتر) وطلاب المجموعة الثانية (المنتديات واليوتيوب) في اختبار التحصيل المعرفي لمهارات التصميم التعليمي لصالح طلاب المجموعة الأولى (الفيس بوك وتويتر). (3) عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الأولى (الفيس بوك وتويتر) وطلاب المجموعة الثانية (المنتديات واليوتيوب) في بطاقة تقييم أداء مهارات التصميم التعليمي.

This paper aims at discovering the effectiveness of integrating the tools of personal learning environments (Facebook & Twitter – forums & YouTube) in the e-learning management system (JUMP) on developing the skills of instructional design among the students of the College of Education, Jazan University. It also aims at unveiling the differences of the tools of personal learning environments (Facebook & Twitter – forums & YouTube) on developing the skills of instructional design among them. The study uses the experimental method of the pre-post experimental design to investigate the questions and hypotheses. The sample consists of 60 students from all departments of the College of Education, Jazan University, who have been distributed to two experimental groups. The first experimental group studied the content using JUMP through Facebook & Twitter, and the other group studied through forums & YouTube. The study tools include an achievement test, and a performance assessment card for assessing the skills of instructional design. The findings reveal (1) a statistically significant difference at the level of 0.05 between the mean scores of the two groups in the pre and the post measurements of the achievement test and the performance card favoring the post-assessment; (2) a statistically significant difference at the level of 0.05 between the mean scores of the two groups in the achievement test of the instructional design skills favoring the first group (Facebook & Twitter); and (3) no statistically significant difference at the level of 0.05 between the mean scores of the two groups in the performance assessment card.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.