| LEADER |
04816nam a22004097a 4500 |
| 001 |
1481276 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 463978
|a الخليلي، هيفاء نعيم عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تطوير ثلاث وحدات دراسية قائمة على منهج الخبرة في ضوء المعايير العالمية للطفولة المبكرة، وقياس أثره في تحسين مهارات التواصل والنمو المعرفي لدى أطفال الروضة في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a Developing Three Units Based on Experience-Curriculum in the light of the International Standards for Early Childhood and Measure its Effect on the Communication Skills and Cognitive Growth of Kindergarten Children in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 193
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة العلوم الإسلامية العالمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0140
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تطوير ثلاث وحدات دراسية قائمة على الخبرة في ضوء المعايير العالمية للطفولة المبكرة وقياس أثره في تحسين مهارات التواصل والنمو المعرفي لدى أطفال الروضة في الأردن، تكونت عينة الدراسة من (35) طفلا من أطفال الروضة في مدرسة الأميرة عالية التابعة لمديرية تربية عمان الأولى لواء قصبة عمان، للعام الدراسي 2014/ 2015، موزعين على شعبتين: شعبة تجريبية وشعبة ضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثة جلسات مطورة قائمة على منهج الخبرة في ضوء المعايير العالمية للطفولة المبكرة واختبرت أثره في تحسين مهارات التواصل باستخدام اختبار مهارات التواصل اللغوي تكون من (35) فقرة من نوع الإجابة المفتوحة، واختبار النمو المعرفي تكون من (30) فقرة ذات الإجابة المفتوحة، وجرى التأكد من صدق الاختبارين وثباتهما، إذ بلغ معامل ثبات اختبار مهارات التواصل اللغوي (0.93) في حين بلغ معامل ثبات اختبار النمو المعرفي (0.87) واعتبرت القيم مقبولة لأغراض الدراسة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة حسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمجموعات الدراسة، واستخدم تحليل التباين الثنائي المصاحب (ANCOVA) للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة في اختبار النمو المعرفي، وتحليل التباين المتعدد المصاحب (MNCOVA) للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة في اختبار مهارات التواصل اللغوي. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة في الاختبارين لصالح المجموعة التجريبية التي درست بالوحدات المطورة. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات والمقترحات أبرزها تدريب معلمات رياض الأطفال على تنفيذ الجلسات المطورة في الصفوف.
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التواصل اللغوي
|
| 653 |
|
|
|a النمو المعرفي
|
| 653 |
|
|
|a الطفولة المبكرة
|
| 653 |
|
|
|a منهج الخبرة
|
| 653 |
|
|
|a رياض الأطفال
|
| 653 |
|
|
|a أطفال الروضة
|
| 653 |
|
|
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 160275
|a الكخن، أمين بدر علي
|g Al-Kukhun, Amin B. A.
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0140-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 860988
|d 860988
|
