| LEADER |
04139nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1613690 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-044-990-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 213612
|a حطاب، خولة زهدى
|e مؤلف
|g Hattab, Khawla Z.
|
| 245 |
|
|
|a أثر نموذج البيت الدائري ومستوى الميول العلمية لدى طالبات المرحلة الأساسية في الوعي ما وراء المعرفي في قراءة النصوص العلمية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Roundhouse Model and the Level of Scientific Interests in Metacognitive Awareness in Reading Scientific Texts among the Basic Stage Students
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2017
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 93 - 108
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at investigating the effect of roundhouse model and the level of scientific interests in metacognitive awareness in reading scientific texts among the basic stage students. The study sample consisted of (51) students was randomly distributed into two groups; an experimental group was taught using the roundhouse model, and a control group was taught using the regular method. The study tools included the test on awareness in reading science texts, and the scientific interests’ measurement. Two- Way (ANCOVA) (2×2) were used to answer the study’s questions. The results showed that there are statistical differences at the students’ performance in the test of metacognitive awareness attributed to using roundhouse model. The results showed that the statistical differences at the students’ performance in the test of metacognitive awareness are attributed to the scientific interests in favor of students with high scientific interests and to the interaction between the teaching method and the scientific interests.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الكشف عن أثر استخدام نموذج البيت الدائري ومستوى الميول العلمية لدى طالبات المرحلة الأساسية في الوعي ما وراء المعرفي في قراءة النصوص العلمية. بلغت عينة الدراسة (51) طالبة اختيرت قصدياً، ووزعت عشوائياً إلى مجموعتين؛ تجريبية درست بالبيت الدائري، وضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار الوعي ما وراء المعرفي في قراءة النصوص العلمية ومقياس الميول العلمية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم تحليل التباين الثنائي المصاحب ذي التصميم العاملي (2 × 2). أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) يعزى لأثر طريقة التدريس ولصالح التدريس باستخدام نموذج البيت الدائري، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) يعزى إلى متغيري الميول العلمية، والتفاعل بين طريقة التدريس والميول العلمية.
|
| 653 |
|
|
|a النماذج التربوية
|a نموذج البيت الدائري
|a الميول العلمية
|a طلاب المرحلة الأساسية
|a الوعى المعرفى
|a تدريس العلوم
|
| 692 |
|
|
|a تدريس العلوم في المرحلة الأساسية
|b Basic Stage
|
| 692 |
|
|
|a ما وراء المعرفة
|b Metacognitive
|
| 692 |
|
|
|a الميول العلمية
|b Scientific Interests
|
| 692 |
|
|
|a نموذج البيت الدائري
|b Roundhouse Model
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 990
|m مج44, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 044
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-044-990-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 861417
|d 861417
|
