| LEADER |
03712nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1620853 |
| 024 |
|
|
|3 10.34277/1459-000-013-014
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالقادر، أحمد دحماني
|q
|g Abdelqader, Ahmed Dahmani
|e مؤلف
|9 264955
|
| 242 |
|
|
|a Evaluation Under the Competencies-Based Approach : Problem of Concepts
|
| 245 |
|
|
|a التقويم في ظل المقاربة بالكفاءات : إشكالية المفاهيم
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 229 - 243
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f This article addresses the problem of concepts in respect to evaluation according to the competency approach, as they constitute the most important concerns of the teacher in respect to understanding, absorbing, and employing them properly through the adoption of clear and well-prepared means, techniques and methods that are clear and well prepared, targeted and studied. Consequently, the evaluation is closely connected to the component (teacher) who has the responsibility of achieving the objectives set through the activities he plans with the learners. However, in order to achieve this, the teacher must have received a good and adequate academic and field training.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 520 |
|
|
|d Cet article traite la problématique des concepts selon l,approche par compétence en tant que constituant les préoccupations les plus importantes de l,enseignant pour les comprendre , les assimiler et les appliquer correctement en utilisant des méthodes et des moyens claires et bien préparés . Donc l,évaluation est étroitement lié au formateur ( l,enseignant ) qui est responsable de réaliser les objectifs ciblés à travers les activités programmés avec les apprenants , et pour y parvenir l,enseignant doit avoir reçu une bonne formation et suffisante sur le plan académique et pratique.
|
| 520 |
|
|
|a يتناول هذا المقال إشكالية المفاهيم في التقويم وفق المقاربة بالكفاءات باعتبارها تشكل (المفاهيم) أهم الانشغالات لدى المعلم في فهمها، استيعابها، وتوظيفها توظيفا سليما باعتماد وسائل وتقنيات وأساليب واضحة ومعدة إعدادا جيدا وهادفا ومدروسا. لذا فالتقويم مرتبط ارتباطا وثيقا بالمكون (المعلم) الذي يقع على عاتقه مسؤولية تحقيق الأهداف المسطرة من وراء النشطات التي يبرمجها مع المتعلمين، ولكن حتى يتحقق ذلك لابد أن يكون المعلم قد تلقى تكوينا جيدا وكافيا أكاديميا وميدانيا.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a التقويم التربوي
|a الكفاءات التعليمية
|a الجزائر
|a المجتمع الجزائري
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a الكفاءة
|a التقويم
|a المعيار
|a المؤشر
|b compétence
|b évaluation
|b critere
|b indicateur
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 014
|e Al-Hikma Journal for Educational and Psychological Studies
|f Mağallaẗ al-ḥikmaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa al-nafsiyyaẗ
|l 013
|m ع13
|o 1459
|s مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية
|v 000
|x 2353-0456
|
| 856 |
|
|
|u 1459-000-013-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 869990
|d 869990
|
