أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمازج على الاستيعاب القرائي واستراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية لدى طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
| العنوان بلغة أخرى: |
Effect of Blended Learning on Jordanian EFL Learners' Reading Comprehension and Use of Metacognitive Reading Strategies |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو قبيطة، أسماء علي (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abu Qbeita, Asma'a |
| مؤلفين آخرين: | بني عبدالرحمن، عبدالله أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 198 |
| رقم MD: | 870533 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | الإنجليزية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | +Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
296
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام التعليم المتمازج على الاستيعاب القرائي واستراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية لدى طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كما هدفت إلى تعرف استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية التي يستخدمها الطلبة. وقد تم اختيار عينة الدراسة بشكل قصدي حيث تكونت من 42 طالبا وطالبة من طلبة جامعة الحسين بن طلال الذين يدرسون مساق اللغة الإنجليزية/ معلم صف. وقد تم تقسيم الطلبة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من 22 طالبا وطالبة تم تدريسهم باستخدام التعليم المتمازج ومجموعة ضابطة تكونت من 20 طالبا وطالبة تم تدريسهم باستخدام طريقة التدريس الاعتيادية، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2015/2016. وللتحقق من أهداف الدراسة تم استخدام أربع أدوات وهي: قائمة استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية، وسجل القراءة، واختبار الاستيعاب القرائي، وقائمة شطب للملاحظة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن الطلبة استخدموا العديد من استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية ضمن مراحل القراءة الثلاثة. كما أظهرت النتائج أن هنالك فرقا ذا دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 بين المتوسطات الحسابية للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على اختبار الاستيعاب القرائي البعدي لصالح المجموعة التجريبية يعزى إلى استراتيجية التدريس. بالإضافة إلى ذلك أظهرت النتائج أن استخدام التعليم المتمازج أدى إلى تطوير استخدام استراتيجيات التساؤل الذاتي، والتنظيم ما وراء المعرفي للمفردات، وتحديد الأهداف. وفي ضوء نتائج الدراسة قامت الباحثة بتقديم عدد من التوصيات لكل من أساتذة ومدرسي اللغة الإنجليزية في الجامعات، والباحثين الآخرين. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استراتيجية ما وراء معرفية قائمة على الاسئلة الذاتية فى تنمية الاستيعاب القرائى لدى طلبة المرحلة الاساسية فى الاردن
بواسطة: العليمات، حمود محمد مرشد منشور: (2008) -
أثر استخدام استراتيجية القبعات الست في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي في اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الثالث الثانوي
بواسطة: الشمرانى، سعاد سعيد محمد منشور: (2020) -
أثر سعة الذاكرة العاملة على فهم الجملة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أولى لدى عينة من طلاب الجامعة
بواسطة: بديوي، داليا أحمد منشور: (2016) -
أثر استراتيجية القراءة المتكررة على الفهم والاستيعاب لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في اللغة الإنجليزية بولاية الخابورة
بواسطة: الحوسنية، رقية بنت علي بن سعيد منشور: (2020) -
Effect of Graded Readers on Reading Performance and Motivation of Omani EFL Students
بواسطة: الريامي، عبدالله بن محمد بن أحمد منشور: (2012)
