ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمازج على الاستيعاب القرائي واستراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية لدى طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

العنوان بلغة أخرى: Effect of Blended Learning on Jordanian EFL Learners' Reading Comprehension and Use of Metacognitive Reading Strategies
المؤلف الرئيسي: أبو قبيطة، أسماء علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu Qbeita, Asma'a
مؤلفين آخرين: بني عبدالرحمن، عبدالله أحمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2016
موقع: إربد
الصفحات: 1 - 198
رقم MD: 870533
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: الإنجليزية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة اليرموك
الكلية: كلية التربية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

296

حفظ في:
LEADER 04514nam a22003377a 4500
001 1484039
041 |a eng 
100 |9 469158  |a أبو قبيطة، أسماء علي  |g Abu Qbeita, Asma'a  |e مؤلف 
245 |a أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمازج على الاستيعاب القرائي واستراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية لدى طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية 
246 |a Effect of Blended Learning on Jordanian EFL Learners' Reading Comprehension and Use of Metacognitive Reading Strategies 
260 |a إربد  |c 2016 
300 |a 1 - 198 
336 |a رسائل جامعية 
502 |b رسالة دكتوراه  |c جامعة اليرموك  |f كلية التربية  |g الاردن  |o 3232 
520 |a هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام التعليم المتمازج على الاستيعاب القرائي واستراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية لدى طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كما هدفت إلى تعرف استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية التي يستخدمها الطلبة. وقد تم اختيار عينة الدراسة بشكل قصدي حيث تكونت من 42 طالبا وطالبة من طلبة جامعة الحسين بن طلال الذين يدرسون مساق اللغة الإنجليزية/ معلم صف. وقد تم تقسيم الطلبة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من 22 طالبا وطالبة تم تدريسهم باستخدام التعليم المتمازج ومجموعة ضابطة تكونت من 20 طالبا وطالبة تم تدريسهم باستخدام طريقة التدريس الاعتيادية، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2015/2016. وللتحقق من أهداف الدراسة تم استخدام أربع أدوات وهي: قائمة استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية، وسجل القراءة، واختبار الاستيعاب القرائي، وقائمة شطب للملاحظة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن الطلبة استخدموا العديد من استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية ضمن مراحل القراءة الثلاثة. كما أظهرت النتائج أن هنالك فرقا ذا دلالة إحصائية (عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 بين المتوسطات الحسابية للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على اختبار الاستيعاب القرائي البعدي لصالح المجموعة التجريبية يعزى إلى استراتيجية التدريس. بالإضافة إلى ذلك أظهرت النتائج أن استخدام التعليم المتمازج أدى إلى تطوير استخدام استراتيجيات التساؤل الذاتي، والتنظيم ما وراء المعرفي للمفردات، وتحديد الأهداف. وفي ضوء نتائج الدراسة قامت الباحثة بتقديم عدد من التوصيات لكل من أساتذة ومدرسي اللغة الإنجليزية في الجامعات، والباحثين الآخرين. 
653 |a التعليم الجامعي  |a تدريس اللغة الإنجليزية  |a الاستيعاب القرائي  |a استراتيجية التعليم المتمازج  |a استراتيجية ما وراء المعرفة  |a جامعة الحسين بن طلال 
700 |a بني عبدالرحمن، عبدالله أحمد  |g Bani Abdelrahman, Abdallah Ahmad  |e مشرف  |9 383548 
856 |u 9802-003-007-3232-T.pdf  |y صفحة العنوان 
856 |u 9802-003-007-3232-A.pdf  |y المستخلص 
856 |u 9802-003-007-3232-C.pdf  |y قائمة المحتويات 
856 |u 9802-003-007-3232-F.pdf  |y 24 صفحة الأولى 
856 |u 9802-003-007-3232-1.pdf  |y 1 الفصل 
856 |u 9802-003-007-3232-2.pdf  |y 2 الفصل 
856 |u 9802-003-007-3232-3.pdf  |y 3 الفصل 
856 |u 9802-003-007-3232-4.pdf  |y 4 الفصل 
856 |u 9802-003-007-3232-O.pdf  |y الخاتمة 
856 |u 9802-003-007-3232-R.pdf  |y المصادر والمراجع 
856 |u 9802-003-007-3232-S.pdf  |y الملاحق 
930 |d y 
995 |a Dissertations 
999 |c 870533  |d 870533