| LEADER |
04650nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1484044 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 469175
|a العنزى، مفلح مرزوق مقبل
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر طول الاختبار على الثبات بطريقتى ليفنجستون وكابا
|
| 246 |
|
|
|a Effect of Test Length on Test Reliability Using Livingston and Kappa Methods
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 108
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3291
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر طول الاختبار على الثبات بطريقتي ليفنجستون وكابا، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء اختبار محكي المرجع في الرياضيات تكون في صورته النهائية من (60) فقرة، وتم تكوين ثلاثة اختبارات فرعية بأطوال مختلفة (20، 40، 60 فقرة) تم تطبيقها على أفراد عينة الدراسة البالغ عددهم (675) طالبا من طلاب الصف الرابع الابتدائي في مدينة عرعر السعودية، حيث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين قيمتي معامل ثبات ليفنجستون في التطبيقين الأول والثاني للاختبار تبعا لمتغير طول الاختبار (20، 40، 60 فقرة) وفقا للإحصائي M، كما أن معامل ثبات الاختبار المحسوب بطريقة ليفنجستون يرتفع بزيادة طول الاختبار، أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين قيم معامل ثبات كابا للاختبار وفقا للإحصائي M تبعا لمتغير طول الاختبار، كما أن معامل ثبات الاختبار المحسوب بطريقة كابا يرتفع مع زيادة طول الاختبار. أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين قيمتي معاملي ثبات ليفنجستون وكابا المحسوبتين لاختبار تحصيلي في مادة الرياضيات للصف الرابع الابتدائي لنفس العينة تبعا لمتغير طول الاختبار، إذ أظهرت النتائج أن قيم معامل ثبات ليفنجستون أظهرت موثوقية أكبر من معامل ثبات الاختبار بطريقة كابا في التطبيقين الأول والثاني تبعا لطول الاختبار (20، 40 فقرة). في حين أظهرت النتائج ارتفاع قيمة معامل الثبات المحسوب بطريقة كابا في التطبيقين الأول والثاني مقابل قيم معامل ثبات ليفنجستون تبعا لطول الاختبار (60 فقرة)، كما أظهرت النتائج ارتفاع قيمة الوسط الحسابي لأداء الطلاب في كل من التطبيقين الأول والثاني وارتفاع قيمة ثبات الاتساق الداخلي، وقيمة معامل ثبات ليفنجستون ومعامل ثبات كابا تبعا لطول الاختبار ارتفاعا طرديا بازدياد طول الاختبار على الرغم من تقارب قيم درجات القطع، وفي ضوء نتائج الدراسة خرج الباحث بمجموعة من التوصيات.
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات التحصيلية
|a التقييم التربوى
|a الأهداف التربوية
|
| 700 |
|
|
|a بني عطا، زايد صالح إبراهيم
|g Bani Ata, Zaid Saleh Ibrahim
|e مشرف
|9 193935
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3291-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 870558
|d 870558
|
