| LEADER |
05315nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1484146 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 469345
|a عبابنة، سناء حسين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر ترتيب فقرات اختبار اختيار من متعدد تبعاً لعدد خطوات حلها على الخصائص السيكومترية للاختبار وفقراته وأداء الطلبة عليه
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Items Order of Items on Multiple-Choice Tests on its Psychometric Properties and its Items and Student's Performance
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 144
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3269
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر ترتيب فقرات اختبار اختيار من متعدد تبعا لعدد خطوات حلها على الخصائص السيكومترية للاختبار وفقراته وأداء الطلبة عليه. ولتحقيق هدف الدراسة، تم بناء اختبار تحصيلي لطلبة الصف التاسع الأساسي لمادة الرياضيات في الوحدة الأولى من الفصل الثاني (الأسس النسبية). حيث تكون الاختبار بصورته النهائية من (64) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، لكل فقرة أربعة بدائل، وتكون الاختبار من فقرات تحل بخطوتين وأقل وفقرات أخرى تحتاج إلى أكثر من خطوتين للحل (متعددة الخطوات). وزعت فقراته على ثلاث نماذج تختلف بموقع الفقرات متعددة الخطوات، في النموذج الأول (تصاعدي) كانت الفقرات المتعددة في بداية الاختبار، وفي النموذج الثاني (تنازلي) كانت الفقرات المتعددة في نهاية الاختبار، وفي النموذج الثالث رتبت الفقرات عشوائيا. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب وطالبات الصف التاسع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية لواء بني كنانة للعام الدراسي 2015/ 2016، والبالغ عددهم (1798) طالبا وطالبة، موزعين على (103) مدرسة. وتكونت عينة الدراسة من (403) طالبا وطالبة موزعين على (8) مدارس، اختيروا بالطريقة العشوائية العنقودية من مجتمع الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي معاملات الصعوبة بين النموذجين الأول والثالث ولصالح النموذج الأول، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين النماذج الأخرى. وقد بينت النتائج وجود فروق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي معاملات التمييز بين النموذجين الأول والثاني ولصالح النموذج الأول، وبين النموذج الثالث والثاني لصالح النموذج الثالث. وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين النموذج الأول والنموذج الثالث حسب عدد خطوات حل الفقرات. وفيما يخص قيم معاملات الصدق وقيم معاملات الثبات أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين قيم معاملات الصدق وقيم معاملات الثبات بين النماذج الثلاث للاختبار تعزى لموقع الفقرات المتعددة في الاختبار حسب خطوات حلها. وأخيرا بينت النتائج عدم وجود ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات أداء الطلبة على الاختبار تعزى لموقع الفقرات متعددة الخطوات حسب خطوات حلها.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a الاختبارات التحصيلية
|a اختبار الاختيار من متعدد
|a الخصائص السيكومترية
|a محافظة إربد
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الزعبي، آمال أحمد
|g Al-Zoubi, Amal Ahmad
|e مشرف
|9 114170
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3269-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 870863
|d 870863
|
