| LEADER |
04802nam a22003857a 4500 |
| 001 |
1484263 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 470085
|a أبو شعيشع، نجلاء فتحي متولي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فعالية استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تحسين التوافق الدراسي لبعض تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a Effective Use of Multiple Intelligences Strategies to Improve Scholastic Adjustment for some Preparatory School Students
|
| 260 |
|
|
|a القاهرة
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 128
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم
|f معهد البحوث والدراسات العربية
|g مصر
|o 0186
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى: إعداد برنامج تدريبي لتنمية التوافق الدراسي لبعض تلاميذ المرحلة الإعدادية، وللتحقق من فعالية البرنامج التدريبي في تنمية التوافق الدراسي، مدى استمرارية فعالية البرنامج على المجموعة التجريبية بعد فترة المتابعة، وتكونت عينة الدراسة من 60 تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصفين الأول والثاني الإعدادي من مدرستي (مدرسة الشهيدين الإعدادية للبنين- ومدرسة الرياض الإعدادية للبنات) في العام الدراسي 2016/2017 بكفر الشيخ وتراوحت أعمارهم ما بين (13-15) تم اختيارها من عينة عشوائية قوامها (349) تلميذا وتلميذة وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية قوامها (30) تلميذا والأخرى ضابطة وقوامها (30) تلميذا، واستخدمت الباحثة استراتيجيات سبع للذكاءات المتعددة وهى (الذكاء اللغوي -المكاني -الحركي -المنطقي -الموسيقي -الطبيعي -الشخصي) واختبار القدرات العقلية الغير لفظي لعطية هنا ومقياس المستوى الاجتماعي والاقتصادي ومقياس التوافق الدراسي لحسنى النجار، وبرنامج الذكاءات المتعددة المستخدمة في الدراسة إعداد الباحثة، وتم تطبيق البرنامج على مدار 21 جلسة بواقع جلسة تمهيدية و 20 جلسة شرح بواقع ثلاث جلسات أسبوعيا وتراوحت الجلسة مدة 60 دقيقة في حين لم تتلقى تلاميذ المجموع الضابطة البرنامج. وأسفرت النتائج عن: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التوافق الدراسي بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج لصالح التطبيق البعدي. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التوافق الدراسي بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج لصالح التجريبية. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التوافق الدراسي متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعى. 4) استمرار التحسن في التوافق الدراسي لدى المجموعة التجريبية عن المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج بثلاثة شهور.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاءات المتعددة
|
| 653 |
|
|
|a التوافق الدراسي
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الإعدادية
|
| 653 |
|
|
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 700 |
|
|
|a الشيخ، محمد محمد مصطفى
|e مشرف
|9 130989
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9801-028-001-0186-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 872481
|d 872481
|
