ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اختلاف نمط توقيت استخدام ا...>الوصف

أثر اختلاف نمط توقيت استخدام المعامل الافتراضية على التحصيل الدراسي بمقرر الفيزياء لدى طلاب المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Different Timing Pattern Using Virtual Laboratories on Academic Achievement of High School Students in Physics Course
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: الشمرى، خالد سيار (مؤلف)
مؤلفين آخرين: علي، أكرم فتحي مصطفى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع11
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 110 - 123
DOI: 10.36752/1764-006-011-008
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 880228
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعامل الإفتراضية | التحصيل الدراسى | المقررات الدراسية | تدريس الفيزياء | طلاب المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعامل الإفتراضية | توقيت الاستخدام | التعلم الافتراضي | التحصيل الاكاديمي | Virtual laboratories | timing pattern | virtual learning | academic achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

142

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تحديد توقيت الاستخدام المناسب للمعامل الافتراضية. واستخدم المنهج التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من (60) طالبا، تم اختيارهم عشوائيا من الصف الثاني الثانوي في مدرسة منار السبيل الأهلية الثانوية في حفر الباطن تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية لنمط التوقيت قبل الدرس(20) طالبا، والمجموعة التجريبية لنمط التوقيت أثناء الدرس (20)طالبا، والمجموعة التجريبية لنمط التوقيت بعد الدرس (20) طالبا وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بلغ (0.003) بين متوسط الدرجات لنمطي التوقيت (قبل-بعد) لصالح نمط التوقيت (بعد) الدرس، لذا يفضل التعامل مع المعامل الافتراضية بعد الدرس.

The research aims to identify the Effect of different timing patterns using virtual laboratories on academic achievement of high school students in physics course. Quazi-experimental research design was used. Research sample consisted of (60) students from secondary school province Hafr Al-Batin in Saudi Arabia, who divided into three groups, each group consisted of (20) students. The first group studied by timing style (before) lesson when using virtual lab, and the second group studied by timing style (during) lesson when using virtual lab, while a third group studied style timing (after) lesson when using virtual lab. Results showed that there were significant differences in the samples means favoring (after) lesson when using virtual lab.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.