| LEADER |
04715nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1631948 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFTP.2016.32366
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالله، أحمد محمد محمد
|g Abdullah, Ahmed Mohamed Mohamed
|e مؤلف
|9 435726
|
| 242 |
|
|
|a The Impact of The Use of Some Teaching Strategies Based on The Theory of Multiple Intelligence in The Development of Some of The Skills of Total Thinking Among Students in The Preparatory Stage
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام بعض استراتيجيات التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية بعض مهارات التفكير التأملي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2016
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 437 - 471
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e "كشف البحث عن أثر استخدام بعض التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية بعض مهارات التفكير التأملي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي. وتمثلت أدواته في اختبار مهارات التفكير التأملي، ومقياس مهارات التفكير التأملي، وكتاب الدراسات الاجتماعية لتلاميذ الصف الثالث الإعدادي للصف الدراسي الثاني، ودليل المعلم، وكتيب المتعلم، والتي تم تطبيقها على عينة مكونة من (50) طالب من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي. وقسم البحث إلى محورين، تناول الأول التفكير التأملي من حيث تعريفه ومهاراته وأهميته بالنسبة للمتعلمين، ودور منهج التاريخ في تنمية مهارات التفكير التأملي لدي المتعلمين، ودور متعلم التاريخ في تنميتها لدي التلاميذ. وتطرق الثاني إلى عرض استراتيجيات التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة وذلك من خلال أهميتها التربوية. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي 0.01 بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية ودرجات تلميذات المجموعة الضابطة، في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي، لصالح المجموعة التجريبية، كما أثبتت أنه يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح القياس البعدي، مما يشير إلى أثر استخدام استراتيجيات التدريس القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تدريس الوحدة المختارة. وأوصي البحث بضرورة الاستفادة من اختبار مهارات التفكير التأملي لقياس مهارات التفكير التأملي، والتأكيد على استخدام أساليب تقويم متنوعة بما يتناسب وأسس ومبادئ نظرية الذكاءات المتعددة، ومن أهمها تقييم ملف إنجاز كامل تلميذ واستخدم الخرائط الذهنية كأداة تقييم فعالة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021"
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a نظرية الذكاءات المتعددة
|a مهارات التفكير التأملي
|a التعليم الإعدادي
|a طلاب المرحلة الإعدادية
|a المناهج التعليمية
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|a علام، عباس راغب
|g Allam, Abbas Ragheb
|e م. مشارك
|9 277026
|
| 700 |
|
|
|a غريب، ولاء أحمد
|g Gharib, Walaa Ahmed
|e م. مشارك
|9 285838
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 020
|m ع20
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-020-015.pdf
|n https://jftp.journals.ekb.eg/article_32366.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 882894
|d 882894
|
