ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر نشاطات قائمة على التكاملية...>الوصف

أثر نشاطات قائمة على التكاملية بين العلوم والتكنولوجيا والتفكير ما وراء المعرفي (STEM) والهندسة والرياضيات في تنمية المعرفة البيداغوجية وتقدير الذات لدى معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Science,Technology, Engineering and Mathematics (STEM) and Metacognition Based Activities in Developing Mathematics Teachers’ Pedagogical Knowledge and Self- Esteem
المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القدس المفتوحة
المؤلف الرئيسي: الجبر، شاكر محمد شاكر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Jabr, Shaker Mohammed
مؤلفين آخرين: الزعبي، علي محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع22
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: نيسان / رجب
الصفحات: 70 - 83
DOI: 10.33977/1182-007-022-006
ISSN: 2307-4647
رقم MD: 895380
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تعليم العلوم والتكنولوجيا | التفكير ما وراء المعرفي | تطبيق STEM | تعليم الهندسة | تعليم الرياضيات | تنمية المعرفة البيداغوجية | تقدير الذات | معلمو الرياضيات | الإصلاح التربوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير ما وراء المعرفي | تقدير الذات | المعرفة البيداغوجية | Metacognition | STEM | Self- Esteem | Pedagogical mathematics knowledge
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

381

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر أنشطة قائمة على التكاملية بين العلوم، والتكنولوجيا، والهندسة، والرياضيات (STEM) والتفكير ما وراء المعرفي في تنمية المعرفة البيداغوجية لمعلمي الرياضيات في مدينة نابلس وتقديرهم لذاتهم. وللإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها، استخدام الباحثان تصميمًا شبه تجريبي، إذ تم العمل على بناء أداتي الدراسة من اختبار للمعرفة البيداغوجية بعدي مباشر، ومقياس لتقدير الذات، وتكونت عينة الدراسة من (50) معلمًا ومعلمة لمادة الرياضيات، تم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (تدربت وفق منحى STEM) والتفكير ما وراء المعرفي)، والأخرى ضابطة (تدربت وفق الطريقة التقليدية). وتوصلت الدراسة إلى وجود أثر إيجابي لأنشطة (STEM) والتفكير ما وراء المعرفي في تنمية المعرفة البيداغوجية، وتقدير الذات لدى معلمي الرياضيات.

This study aimed at investigating the impact of Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM) and based- Metacognition activities in developing mathematics teachers’ pedagogical knowledge and self- esteem in Nablus Schools. The researchers used Quasi-Experimental design in order to apply post pedagogical mathematics knowledge test and the measurement of self- esteem test to help in answering the research question. Fifty mathematics teachers participated in the study, and they were divided into experimental and control groups. The experimental group participants (n=25) received a series of STEM and metacognition based activities, and the control one’s (n=25) received traditional instruction. The results of the study were in favor of the experimental group showing a positive impact of using (STEM) and based- metacognition activities on the mathematics teachers’ pedagogical knowledge and self- esteem development.
ISSN: 2307-4647

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.