ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > La Séquentialité Phonogrammíqu...>الوصف

La Séquentialité Phonogrammíque et Pinfluence de L'âge de Papprenant sur sa Production chez les Élèves Apprentis en Français Langue Étrangère FLE

العنوان المترجم: Phonogrammic Sequentiality and The Influence of The Learner's Age on Its Production in French as A Foreign Language Apprentice Students
المصدر: مجلة بحوث في تدريس اللغات
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية التربوية لتدريس اللغات
المؤلف الرئيسي: Ahmed, Doaa Mohammad Hamdan (Author)
المجلد/العدد: ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 146 - 178
DOI: 10.21608/SSL.2017.83000
ISSN: 2535-2148
رقم MD: 899412
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
تعليم اللغة الفرنسية للناطقين بغيرها | الكتابة المتسلسلة | الأخطاء التسلسلية | القراءة والكتابة | الأخطاء الكتابية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكتابة المتسلسلة | الأخطاء التسلسلية | عمر المتعلم | اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | The Sequential Writing | Sequential Mistakes | The Student's Age | French as a Foreign Language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: This study is pertinent to the field of teaching of French as a Foreign Language. It deals with the sequential writing of the students at the beginning of their learning of this particular language. The objective of the study was to check the importance of the sequential mistakes in the writing; to highlight the different types of these sequential mistakes that students commit and to assess the influence of the student’s age on committing such sequential mistakes. To achieve the goals of the study, we performed both qualitative and quantitative types of analyses for the writings of the three groups of students. The first group consisted of 40 students (enrolled in the third year of the primary school), the second group consisted of 40 students (enrolled in the first year of the preparatory school) and the third group consisted of 40 students (enrolled in the first year of the secondary school). The analysis of the writings of the three groups revealed that 75.83 % of the students were inflicted by the sequential mistakes, and 10.8 % of their writings carried these1 mistakes. In addition, the analysis of the writings revealed four types of sequential mistakes including mistakes of the units intrasyllables, the permutations of die syllables, the multigrammatical mistakes and morphemic mistakes. Also, our study revealed that the age of the students had an important impact on the student’s number who committed the mistakes and on the rate of committing these mistakes. We observed that 62.50% of the students of the primary school committed 4.78 % of their writings as sequential mistakes; 62.50 % of the students of the preparatory schools committed 4.97 % of their writings as sequential mistakes and 87.50 % of students of the secondary schools committed 14.59 % of their writings as sequential mistakes. The increasing age of the student was associated with decreased ability to avoid committing the sequential mistakes (negative/inverse correlation). Taken as a whole our current study recommends starting the teaching of the French language at an early young age as possible, and this would improve the learning of this language.

Cette étude s’inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère (FLE). Elle traite de l’écriture séquentielle produite par les élèves au début de leur apprentissage 'du français. L’étude vise à vérifier l’importance relative aux désordres séquentiels dans la production écrite; à mettre en relief les différents types des désordres séquentiels que les élèves introduisent et à évaluer l’influence de l’âge de l’apprenant sur la production de ces désordres. Pour ce faire, nous avons analysé quantitativement et qualitativement les productions écrites- des trois groups des élèves à partir des trois dictées différentes. Le 1er groupe comporte 40 élèves-de la 3 année du primaire; le 2 groupe se compose de 40 élèves délai!" année du préparatoire et le 3e groupe comprend 40 élèves de la 1er année du secondaire. L’analyse des écrits présentés montre que 75.83'-% ''des sujets sont concernés par des désordres séquentiels .et que 10.8:%‘ des productions d’items présentent des désordres. De plus, les écrits introduits témoignent de quatre types d'inversions, tels que des inversions d’unités intra syllabiques, des perinutations de syllabes, des inversions relatives aux multi grammes et dés1 inversions morphémiques. En outre, l’analyse nous a permis d’observer un impact important pour l’âge de l’apprenant sur le nombre des élèves et sur leur production des désordres séquentiels. Nous trouvons que 62.50 % des élèves du primaire produisent des désordres séquentiels ayant le pourcentage de 4.78 % de l’ensemble de leurs écrits; 77..50 % des élèves du préparatoire produisent des désordres séquentiels ayant le pourcentage de 4.97 % de leurs écrits, alors que 87.50 % des élèves du secondaire produisent des désordres séquentiels ayant le pourcentage de 14.59 % de leurs écrits. L’étude confirme que plus l’âge de l’apprenant s’accroît, plus sa; capacité à éviter les désordres séquentiels se réduit. L’étude recommande, enfin, d’entreprendre le processus de l’enseignement/apprentissage du FLE à un jeune âge, ce qui permet de mieux apprendre la-langue.

تندرج هذه الدراسة تحت مجال تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، وتتناول الكتابة المتسلسلة للطلاب في بداية تعليمهم لهذه اللغة. وتهدف الدراسة إلى التحقق من أهمية الأخطاء المتسلسلة في كتابات الطلاب، ودراسة الأنماط المختلقة لهذه الأخطاء، ومعرفة أثر عمر المتعلم على ارتكابها. ولتحقق أهداف الدراسة، قامت الباحثة بالتحليل الكمي والكيفي لكتابات ثلاث مجموعات من الطلاب في بداية دراستهم للغة الفرنسية وذلك من خلال ثلاثة قطع إملائية مختلفة ضمت المجموعة الأولى أربعين (40) طالب من طلاب الصف الثالث الابتدائي، بينما شملت المجموعة الثانية أربعين (٤٠) طالب من طلاب الصف الأول الإعدادي والمجموعة الثالثة والأخيرة حوت أربعين (40) طالب من طلاب الصف الأول الثانوي. أظهرت نتائج تحليل كتابات هذه المجموعات الثلاث أن نسبة 75.83% من مجموع الطلاب قد اظهروا أخطاءً تسلسلية بلغت نسبتها 10.80% من مجموع الكلمات المطلوبة. أما عن أنماط الأخطاء المتسلسلة المرتكبة من هؤلاء الطلاب، فقد أسفرت الدراسة عن وجود أربعة أنماط مختلفة وهى الاتي: أخطاء على مستوى المقطع الواحد، وأخطاء ما بين المقاطع وبعضها، وأخطاء على مستوى الصوت والذى يكتب من حرفين أو ثلاثة احرف وأخطاء على مستوى الحروف الصامتة والاشتقاقية. فضلا عن ذلك، أظهرت الدراسة أثرا واضحا لعمر المتعلم على عدد الطلاب مرتكبي هذه النوعية من الأخطاء وعلى معدل ارتكابهم لها، حيث وجدت هذه الأخطاء لدى 62.50% من طلاب الصف الثالث الابتدائي وبلغت نسبة أخطائهم 4.97% من مجموع الكلمات المطلوبةـ ووجد 77.50% من طلاب الصف الأول الإعدادي وبلغت نسبة أخطائهم 4.78% من مجموع الكلمات المطلوبة و87.50% من طلاب الصف الأول الثانوي بلغت نسبة أخطائهم 14.59% من مجموع الكلمات المطلوبة. بناءً على هذه النتيجة أثبتت الدراسة وجود علاقة ارتباطية عكسية بين عمر المتعلم وقدرته علي تفادى الأخطاء المتسلسلة، فكلما زاد عمر المتعلم انخفضت قدرته على تفادى هذه الأخطاء، وتوصى الدراسة أخيرا بأن يبدأ تدريس اللغة الفرنسية كلغة اجنبيه في سن مبكرة قدر الإمكان لدى متعلميها، الأمر الذي يساعد على تعلم هذه اللغة بشكل افصل.
ISSN: 2535-2148

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.