ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام الخرائط الذهنية...>الوصف

فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تحسين التحصيل في مادة الدراسات الاجتماعية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of the Use of Electronic Mind Maps to Improve Achievement in Social Studies
المصدر: مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: عفور، نور (مؤلف)
مؤلفين آخرين: صيام، محمد وحيد (مشرف)
المجلد/العدد: مج39, ع2
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 43 - 76
رقم MD: 900118
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | الخرائط الذهنية | التحصيل الدراسي | التعليم الأساسي | الدراسات الاجتماعية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعرف فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تحسين التحصيل في مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي في محافظة دمشق في الفصل الدراسي الثاني 2016/2015، حيث بلغت عينة الدراسة (46) تلميذا وتلميذة من تلامذة الصف الرابع الأساسي في مدرسة زين العرب للتعليم الأساسي بمدينة دمشق، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية بلغ عدد أفرادها (23) تلميذا وتلميذة، ومجموعة ضابطة بلغ عدد أفرادها (23) تلميذا وتلميذة، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي لتناسبه مع الهدف الذي يسعى البحث إلى تحقيقه حيث اختارت الباحثة وحدة دعائم الاقتصاد في سوريا من كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الرابع الأساسي وقامت بتصميمها على شكل برمجية تعليمية باستخدام إحدى برامج الخرائط الذهنية الإلكترونية، وللوصول إلى نتائج البحث والتحقق من فاعلية البرمجية قامت الباحثة ببناء اختبار تحصيلي مؤلف من (35) سؤال موزعة بشكل مناسب حسب دروس الوحدة وطبقته بشكل قبلي (قبل تدريس المجموعتين) للتأكد من تكافؤ المجموعتين ثم تطبيق بعدي مباشر (بعد الانتهاء من تدريس المجموعتين) وبعدي مؤجل (بعد الانتهاء من تدريس المجموعتين بـ 21 يوم) وتوصلت الباحثة إلى النتائج التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي المباشر، حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة (0.001)، وهي أقل من مستوى الدلالة (0.05) وقد كانت الفروق لصالح الاختبار البعدي، حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي (33.451)، في حين بلغت قيمة المتوسط الحسابي للاختبار القبلي (26.141). - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسطات المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي المباشر، حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة (0.001) وهي أقل من مستوى الدلالة (0.05)، وقد كانت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الخرائط الذهنية، حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (33.451)، في حين بلغت قيمة المتوسط الحسابي للمجموعة الضابطة (30.148). - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي المؤجل، حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة (0.001) وهي أقل من مستوى الدلالة (0.05)، وقد كانت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الخرائط الذهنية، حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (33.752)، في حين بلغت قيمة المتوسط الحسابي للمجموعة الضابطة (29.847).

The research aims to know the effectiveness of the use of electronic mind maps to improve achievement in social studies among the students of the fourth grade primary in the province of Damascus in the second semester of the academic year 2015/2016, reaching the study sample (46) pupils from students fourth grade primary in Zain Arab School basic education in Damascus, were divided into two groups, experimental group The number of members (23) male and female students, and a control group reached the number of members (23) pupils, the researcher used the Quasi-experimental method to suit them with the goal of research seeks to achieve, where the researcher chose unit pillars of the economy in Syria from the book social Studies fourth grade primary and the design in the form of educational software using one of the mental maps of electronic programs, and access to research and verify the effectiveness of the software results, the researcher building achievement test consisting of 35 questions distributed appropriately by unit and applied in a tribal lessons (before teaching the two groups) to ensure equality of the two groups and then applied directly after me (after the completion of the teaching of the two groups) and a deferred after me (after the completion of the teaching of the two groups for 21 days and the researcher found the following results: - There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the tests tribal direct and posttest, reaching the level of significance value (0.001) which is less than the significance level (0.05), and the differences were in favor of the post test, as the value of the arithmetic mean (33.451), while the average value of the arithmetic -There are statistically significant test tribal (26.141). differences between the mean scores of the experimental group and the averages of the control group in the test direct posttest, reaching the level of significance value (0.001) which is less than the significance level (0.05), were these differences for the experimental group that studied using mind maps, where the value of the arithmetic mean of the experimental group (33.451), while the average value of the arithmetic of the control group (30.148) - There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in the posttest delayed the test, reaching the level of significance value (0.00) which is less than the significance level (0.05), were these differences for the experimental group that studied using mind maps, reaching the arithmetic mean value of the experimental group (33.752), while the value of the arithmetic average of the control group (29.847).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.