ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر تنوع أساليب التفاعل في الف...>الوصف

أثر تنوع أساليب التفاعل في الفصول الافتراضية المتزامنة على التحصيل الدراسي لدى طالبات جامعة الأميرة نوره بنت عبدالرحمن والاتجاه نحوه

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Diversity of the Interaction Tools in the Simultaneous Virtual Classes on the Academic Achievement of the Students of Princess Norah bint Abdulrahman University and the Trend towards it
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: آل مبارك، ريم بنت عبدالرحمن إبراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع178, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: أبريل
الصفحات: 610 - 655
DOI: 10.21608/JSREP.2018.40138
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 905895
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الالكترونى | التحصيل الدراسى | الفصول الافتراضية | طالبات الجامعات | جامعة الأميرة نوره بنت عبدالرحمن | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفصول الافتراضية المتزامنة | اساليب التفاعل | ادوات التفاعل | Concurrent Virtual Classes | Interaction Methods | Interaction Tools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

241

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على اثر تنوع أساليب التفاعل في الفصول الافتراضية المتزامنة على التحصيل الدراسي لدى طالبات جامعة الأميرة نوره بنت عبدالرحمن والاتجاه نحوه وتم تطبيق البحث على عينة مكونة من (117) وتم إعداد استبانة لتحديد أهم أدوات التفاعل واختبار تحصيلي واستبانة لقياس اتجاه الطالبات وقد أشارت النتائج إلى وجود فرق ذا دلالة إحصائية (عند مستوى ≤ 0,05) بين متوسط درجات الطالبات في المجموعات التجريبية الثلاث في اختبار التحصيل المعرفي، وفي مقياس الاتجاه لصالح الطالبات اللاتي درسن باستخدام أسلوب التفاعل متعدد الاتجاهات

The current study aims to identify the effect of the variousness of the reaction tools in the concurrent virtual classes on the studying collection for the students of Princess Nourah Bint Abdul Rahman University students and the direction toward it. The research was implemented on a sample, which consists of (117) female students. The results indicated that there was a statistically significant difference (0.05 0.05) between the average scores of the students in the three experimental groups in the cognitive achievement test and in the trend scale for the students who studied using the method Multi-directional interaction
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.