ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتي...>الوصف

إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى الطلبة الموهوبين وغير الموهوبين في منطقة حائل: دراسة مقارنة

العنوان المترجم: Self-Regulated Learning Strategies Among Gifted and Non-Gifted Students in Hail Region: A Comparative Study
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الدرابكة، محمد مفضي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Darabkeh, Mohammed Mufadi
المجلد/العدد: مج34, ع6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يونيو
الصفحات: 147 - 169
DOI: 10.21608/MFES.2018.105229
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 912190
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | المؤسسات التعليمية | التعليم المنظم ذاتيا | الطلاب الموهوبين | الطلاب غير الموهوبين | الإستراتيجية التعليمية | حائل | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المنظم ذاتيا | الطلبة الموهوبين | الطلبة غير الموهوبين | Self- Regulated Learning | Gifted Students | Non-Gifted Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

172

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى عينة من الطلبة الموهوبين وغير الموهوبين، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، حيث تم تطبيق مقياس بوردي (Purdie) والمقنن من قبل أحمد (2007م) على عينة شملت (30) طالباً موهوبا و(30) طالباً غير موهوب تم اختيارهم من مدرسة حكومية عادية في منطقة حائل، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى الطلبة الموهوبين جاءت على الترتيب التالي (الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة، ومن ثم وضع الهدف والتخطيط، التسميع والحفظ، طلب المساعدة الاجتماعية)، في حين جاءت للطلبة غير الموهوبين على الترتيب التالي (التسميع والحفظ، ومن ثم طلب المساعدة الاجتماعية)، وضع الهدف والتخطيط، الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة) كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لصالح الطلبة الموهوبين في استراتيجيات (وضع الهدف والتخطيط، والاحتفاظ بالسجلات والمراقبة)، ولصالح الطلبة غير الموهوبين في استراتيجيات (التسميع والحفظ، وطلب المساعدة الاجتماعية). وفي ضوء النتائج المذكورة، قدم عدد من التوصيات.

This research aimed to explore self-regulated learning strategies by using gifted and non-gifted sample. In order to achieve the study objective, a descriptive method was used by applying (Purdie) self--regulated scale that was standardized by Ahmed (2007) on a sample consisting of (30) gifted students and (30) non- gifted ones, chosen from a normal governmental school at Hail region. The results of the study sample showed that self-regulated learning strategies for gifted students, come respectively as follows (keeping records and monitoring, goal setting and planning, rehearsing and memorizing, and seeking social assistance). Whereas the came in the following order for the non-gifted students (rehearsing and memorizing, seeking social assistance, goal setting and planning, and keeping records and monitoring). The results also revealed that there are significance statistical differences between gifted and non-gifted students in favor of gifted students in strategies (goal setting and planning, keeping records and monitoring). and for students who are non-gifted in strategies (rehearsing and memorizing, and seeking social assistance). In the light of the mentioned findings, a number of recommendations were introduced.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.