| LEADER |
05892nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1491867 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 493257
|a الحربي، فيصل عذال عواض البدراني
|g Al Badrani, Fisal Athal Awad
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a المعتقدات المعرفية والذكاء الفعال كمنبئات بالاندماج المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a Epistemological Beliefs and Effective Intelligence as Predictors of Cognitive Engagement in Secondary School Students
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 164
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0216
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى: تحديد مستوى الاندماج المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة الرس وأيضا هدف إلى تحديد طبيعة المعتقدات المعرفية لديهم كما هدف البحث إلى تحديد مستوى الذكاء الفعال لدى الطلاب عينة البحث وأيضا الكشف عن دلالة الفروق الإحصائية في الاندماج المعرفي لدى الطلاب عينة البحث راجعة لاختلاف الصف الدراسي (أول، ثاني، ثالث) كما هدف البحث إلى تحديد الاسهامات النسبية لكل من المعتقدات المعرفية والذكاء الفعال في التنبؤ بالاندماج المعرفي. وتم استخدام الأدوات التالية مقياس المعتقدات المعرفية لـــــ (Wood&Kardash,2002) وتعريب (السيد أبو هاشم، 2010) ومقياس الذكاء الفعال وهو من إعداد (يوسف وآخرون، 2001) ومقياس الاندماج المعرفي من إعداد الباحث. وتكونت العينة من ٣٥٠ طالبا من طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة الرس النتائج: 1. أظهرت النتائج أن مستوى الاندماج المعرفي جاء منخفضا لدى أفراد عينة الدراسة. 2. وبينت النتائج أيضا أن مستوى المعتقدات المعرفية لدى أفراد عينة الدراسة جاء منخفضا. 3. وتوصلت نتائج البحث إلى أن مستوى الذكاء الفعال جاء منخفضا ككل لدى أفراد عينة الدراسة بينما جاء بعد الاتقان كبعد من أبعاد الذكاء الفعال مرتفعا. 4. كما أظهرت نتائج البحث أنه لا توحد فروق ذات دلالة إحصائية في الاندماج المعرفي لدى أفراد عينة الدراسة راجعة للصف الدراسي (أول، ثاني، ثالث) 5. وأيضا بينت نتائج البحث أن أبعاد المعتقدات المعرفية لم تسهم في التنبؤ بالاندماج المعرفي لدى أفراد عينة الدراسة عدا بعد البنية المعرفية والتعديل. كما أظهرت نتائج البحث أنه لا توجد اسهامات نسبية لأبعاد الذكاء الفعال في التنبؤ بالاندماج المعرفي ولذا تم استبعادها جميعا في حين أظهرت النتائج اسهام الذكاء الفعال ككل اسهاما واضحا في التنبؤ بالاندماج المعرفي. توصيات البحث: 1. وجوب اهتمام المسؤولين بالمرحلة الثانوية وخاصة تنوع طرائق التدريس والاعتماد على النقاش والتعليم التعاوني وتعليم الأقران والذي يسهم في تنمية أبعاد المعتقدات المعرفية لدى طلاب المرحلة الثانوية. ٢. تدريب المعلمين في المرحلة الثانوية على تنمية أبعاد الذكاء الفعال لما له من إسهامات في رفع مستوى الاندماج المعرفي 3. إعداد برامج لتنمية المعتقدات المعرفية والاهتمام بها لدى طلاب المرحلة الثانوية 4. تغيير أو تعديل بعض المناهج والتي تعتمد على الحفظ والاستذكار واستبدالها بمناهج تعتمد على الفهم والتحليل والتركيب والاستنباط لأن ذلك من شأنه أن يساهم في تنمية أبعاد الذكاء الفعال 5. ضرورة دراسة أثر الذكاء الفعال والمعتقدات المعرفية على تشكيل توجهات أهداف الانجاز والتحصيل الأكاديمي لدى مراحل عمرية مختلفة
|
| 653 |
|
|
|a الطلبة
|a الذكاء الفعال
|a المعتقدات المعرفية
|a الاندماج المعرفي
|a الاندماج الأكاديمي
|a المرحلة الثانوية
|a علم النفس التربوي
|
| 700 |
|
|
|a يونس، إسلام أنور عبدالغني
|g Younes, Eslam Anwar Abdelghany
|e مشرف
|9 264353
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0216-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 919796
|d 919796
|
