ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى توظيف مهارات التفكير فوق ا...>الوصف

مدى توظيف مهارات التفكير فوق المعرفي في فصول التعليم المدمج لدى طلبة المرحلة المتوسطة في دولة الكويت

العنوان المترجم: Extent of Using Metacognitive Thinking Skills in Classes of Blended Education Among Intermediate School Students in Kuwait
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشطى، يعقوب يوسف رجب (مؤلف)
مؤلفين آخرين: اليوسف، هيفاء علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج69, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يناير
الصفحات: 1 - 39
DOI: 10.21608/MKMGT.2018.132558
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 924149
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مهارات التفكير | التفكير فوق المعرفي | التعليم المدمج | التعليم المتوسط | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
فصول التعليم المدمج | المهارات فوق المعرفية | الاستراتيجيات فوق المعرفية | Integrated Learning Classes | Metacognitive Skills | Metacognitive Strategies
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

135

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف علي واقع توظيف مهارات التفكير فوق المعرفي في فصول التعليم المدمج لدي طلاب المرحلة المتوسطة في دولة الكويت. وقد ركزت الدراسة على ثلاث أبعاد وهي: - بعد التخطيط عند معلمي فصول التعليم المدمج لطلبة المرحلة المتوسطة في دولة الكويت. - بعد المراقبة عند معلمي فصول التعليم المدمج لطلبة المرحلة المتوسطة في دولة الكويت. - بعد التقويم عند معلمي فصول التعليم المدمج لطلبة المرحلة المتوسطة في دولة الكويت. شمل مجتمع الدراسة ٣٤٩ معلم ومعلمة بالمرحلة المتوسطة بالتعليم العام بدولة الكويت. وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: - توظيف المعلمين والمعلمات عينة الدراسة للبعد الأول (التخطيط) جاءت مرتفعة وبمتوسط حسابي كلي بلغ 3.57 وبانحراف معياري 0.76. - توظيف المعلمين والمعلمات عينة الدراسة للبعد الثاني (المراقبة) جاءت مرتفعة وبمتوسط حسابي كلي بلغ 3.57 وبانحراف معياري 0.76. - توظيف المعلمين والمعلمات عينة الدراسة للبعد الثالث (التقويم) جاءت مرتفعة وبمتوسط حسابي كلي بلغ 3.59 وبانحراف معياري 0.083. وكذلك خلصت الدراسة أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين متغير الجنس (ذكور/إناث) ببعدي التخطيط والتقويم والاستبيان ككل لصالح المعلمات الإناث، حيث جاءت قيم (ت) دالة عند مستوي دلالة أقل من (0.05). وجاءت نتائج الدراسة الحالية أيضا إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا تعزي إلى متغير التخصص (علمي/أدبي) ببعد المراقبة لصالح التخصص العلمي، حيث جاءت قيمة (ت) دالة عند مستوي أقل من (0.05). وأيضا خلصت نتائج الدراسة إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا تعزي لمتغير الجنسية (كويتي/غير كويتي) بالأبعاد الثلاثة والدرجة الكلية. أخيرا جاءت قيم (ف) غير دالة إحصائيا للأبعاد الثلاثة والدرجة الكلية تعزي لمتغير الخبرة. في ضوء تلك النتائج تم التوصل إلى عدد من المقترحات والتوصيات.

The purpose of the study is to identify to what extent the teachers in the integrated learning classes of middle school students in the State of Kuwait are practicing metacognitive skills, with impact of some demographic variables such as gender, nationality, specialty and experience. A descriptive approach was used consisted of (349) middle school teachers of integrated classes. A scale of three dimensions of planning, monitoring and evaluation was applied. A high practice of metacognitive skills among the teachers of integrated learning classes was found in all dimensions. Also, a statistically significant differences in the planning and evaluation dimensions between male and female teachers of integrated classes in favor of females was found, no statistically significant differences between the two in monitoring dimension appear. The results also showed statistically significant differences attributed to the specialization variable (Scientific/Literary) in the dimension of monitoring in favor of the scientific specialization: While no statistically significant differences attributed to the nationality variable (Kuwaiti/non-Kuwaiti) nor to the experience variable in the three dimensions and the total score was found. In light of these findings, a number of proposals and recommendations were reached.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.