ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين الدعم التعليمي...>الوصف

أثر التفاعل بين الدعم التعليمي والأسلوب المعرفي في بيئات التعلم الإلكتروني على مستوى الدافع للإنجاز لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن

العنوان المترجم: The Effect of Interaction Between Educational Support and Cognitive Style in E-Learning Environments on The Level of Motivation for Achievement Among Students of Princess Nourah Bint Abdul Rahman University
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الفالح، مريم بنت عبدالرحمن بن محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج69, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يناير
الصفحات: 593 - 619
DOI: 10.21608/MKMGT.2018.132580
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 924213
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | التعلم الإلكتروني | جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن | الدعم التعليمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدعم الفوري | الدعم المؤجل | الأسلوب المعرفي | التروي | الاندفاع | الدافع للإنجاز | بيئات التعلم الإلكتروني | Immediate Support | Delayed Support | Cognitive Style | Reflection Impulsivity | Motativation | E-Learning Environments
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

290

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث بشكل رئيس على معرفة أثر التفاعل بين الدعم التعليمي (الفوري والمؤجل) والأسلوب المعرفي (التروي والاندفاع) على مستوى الدافع للإنجاز لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن. وتحددت تساؤلات البحث في: - ما أثر اختلاف الدعم التعليمي (الفوري-المؤجل) على كل مستوى الدافع للإنجاز لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن. - ما أثر اختلاف الأسلوب المعرفي (التروي-الاندفاع) على كل مستوى الدافع للإنجاز لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن. - ما أثر التفاعل بين الدعم التعليمي (الفوري-المؤجل) والأسلوب المعرفي (التروي-الاندفاع) على مستوى الدافع للإنجاز لدي طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن. وتوصلت الباحثة إلى أنه: يوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين مستوى درجات الطالبات المجموعة التجريبية الأولى (الدعم الفوري) والتجريبية الثانية (الدعم المؤجل) في مستوى الدافع للإنجاز لصالح المجموعة التجريبية الأولي. ويوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين مستوى درجات الطالبات المجموعة التجريبية الثالثة (التروي) والتجريبية الرابعة. (الاندفاع) في مستوى الدافع للإنجاز لصالح المجموعة التجريبية الرابعة. وأوصى البحث على تطبيق أسلوب الدعم الفوري في بيئات التعلم الإلكتروني.

The main objective of the current paper is to study the influence of interaction between educational support (immediate - delayed) and, the cognitive style (reflective impulsive) on level of motivation (or achievement among the students of Princess Nourah bint Abdulrahman University. The questions of the study are as follows: - What is the impact of educational support (immediate - delayed) on level of motivation for achievement among students of Princess Noura Bint Abdulrahman University? - What is the impact of reflective-impulsive cognitive style on level .of motivation for achievement among students of Princess Noura Bint Abdulrahman University? - What is the impact of interaction between educational support (immediate - delayed) and the cognitive style (reflective-impulsive) on level of motivation for achievement among students of Noura Bint Abdulrahman. We found that there is a statistically significant difference at the alpha level of 0.05 between grades of students in the first experimental group (immediate support) and students in the second pilot group (delayed support) in the level of motivation for achievement in favor of the first experimental group. Also, there is a statistically significant difference at the alpha level of 0.05 between grades of students in the third experimental group (reflective) and the fourth experimental group (impulsive) in •the level of motivation for achievement in favor of the fourth experimental group. Based on the findings, applying immediate support in e-learning environments is recommended.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.