| LEADER |
05293nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1677282 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2018.91681
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 499452
|a الحساوى، عبير أحمد حامد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تعليمي قائم على استراتيجية الحواس المتعددة في علاج بعض صعوبات الحساب للتلميذات ذوات صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Program Based on Multi-Senses Strategy in Treating some of Calculation Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2018
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 109 - 136
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية برنامج قائم على استراتيجية الحواس المتعددة في علاج بعض صعوبات تعلم الحساب لدى تلميذات الصف الثاني الابتدائي تم اختيار عينة الدراسة وعددها ١٠ تلميذات بطريقة قصدية، وتوزيعهن بطريقة عشوائية بالتساوي إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية مكونة من ٥ تلميذات، ومجموعة ضابطة مكونة من 5 تلميذات. وطبق الاختبار التحصيلي القبلي على جميع أفراد المجموعتين، بعدها جرى تطبيق البرنامج التعليمي القائم على استراتيجية الحواس المتعددة لعلاج بعض صعوبات تعلم الحساب على المجموعة التجريبية. وللتأكد من فاعلية هذا البرنامج التعليمي، قامت الباحثة بتطبيق الاختبار البعدي على أفراد المجموعتين. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي في الاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، إضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي لصالح المجموعة التجريبية، واختتمت الدراسة ببعض التوصيات والمقترحات لدراسات مستقبلية منها إجراء دراسة مماثلة للدراسة مع حجم عينة أكبر للتأكد من فاعلية البرنامج، واستخدام نفس الاستراتيجية مع صفوف مختلفة.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identify the extent of effectiveness of programs that based on multi-senses strategy in treating some calculation learning Disabilities with second elementary class students. The number of study sample was (10) students of second elementary class students in Jeddah city, who were purposefully been selected and distributed randomly into two group: first group; the experimental group consisted of (5) students, the second group; the controlled group consisted of (5) students. The pre-achievement test has been applied on all of two groups individuals, then applied on the educational program based on multi-senses strategy to treat some of calculation difficulties on the experimental group, and the controlled group remained receiving normal education. After finishing the application of treating program, the post-test has been applied on all of the two groups' individuals. The results indicated that there were statistical significance differences at level of 05.0 between the experimental group students in pre and post application in achievement test in favor of post application, the results also indicated that there were statistical significance differences at 0.01 level between the experimental group students and the controlled group in post achievement test in favor of the experimental group. The study concluded with some recommendations and suggestions for future studies, including conducting a similar study of the current study with a larger sample size to ensure the effectiveness of the program, and use the same strategy with classes with different grades.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a الاستراتيجيات التربوية
|a صعوبات التعلم
|a تدريس الرياضيات
|
| 692 |
|
|
|a فعالية
|a برنامج تعليمى
|a استراتيجية الحواس المتعددة
|a صعوبات التعلم
|a صعوبات تعلم الحساب
|b Effectiveness
|b Program
|b Multi-Senses Strategy
|b Learning Disabilities
|b Calculation Learning Disabilities
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 012
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 023
|m مج6, ع23
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 006
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_91681.html
|u 1235-006-023-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 930333
|d 930333
|
