| LEADER |
03897nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1679061 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/JFEB.2018.61765
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حرب، سامح حسن سعد الدين
|g Harb, Sameh Hnssan Saad Eldin
|e مؤلف
|9 209192
|
| 242 |
|
|
|a Predicting Academic Achievement Through the Dimensions of The Flow of Students of The College of Education - Benha University
|
| 245 |
|
|
|a التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال أبعاد التدفق لدى طلاب كلية التربية-جامعة بنها
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2018
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 393 - 418
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن إسهام أبعاد التدفق (وضوح الأهداف، والتغذية الراجعة الواضحة، والشعور بالتحكم والتوازن بين المهارات والتحديات، وفقدان الوعي الذاتي، التركيز على المهمة ونسيان الوقت، الطبيعة ذاتية الغرض) في التحصيل الدراسي لدى عينة تكونت في صورتها النهائية من (452) طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة (عام) في التخصصات العلمية والأدبية بكلية التربية جامعة بنها. وقد تم تطبيق مقياس التدفق (إعداد: الباحثين)، وقد تم الحصول على درجات الطلاب في نهاية العام الجامعة (2014/ 2015م). وقد توصلت النتائج إلى وجود تأثير دال إحصائياً عند مستوى 0.01 لأبعاد التدفق في التحصيل الدراسي، وكانت الأبعاد الدالة: هي وضوح الأهداف، التغذية الراجعة، الشعور بالتحكم والتوازن بين المهارات والتحديات، التركيز على المهمة ونسيان الوقت، بينما كان بعدي فقدان الوعي الذاتي، والطبيعة ذاتية الغرض غير دالة إحصائياً.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to examine the contribution of flow dimensions (clear goals, clear feedback, a sense of control and balance between skills and challenges, loss of self-consciousness, concentration on the task and forgetting time, Autotelic Experiences) in academic achievement among a sample consisted in its final form of (452) students of the third year in the Faculty of Education, University of Benha. The researchers applied Flow Scale (prepared by: researchers), and getting the final grades of the students at the end of the academic year (2014/2015) to measure academic, achievement. The results found that there are statistically significant-effect at the level of 0.01 of the dimensions of the flow in academic achievement, the significantly dimensions are: clear goals, clear feedback, a sense of control and balance between skills and challenges, concentration on the task and forgetting time, the non-significantly dimensions are: loss of self- consciousness, Autotelic Experiences.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب الجامعات
|a إعداد المعلمين
|a جامعة بنها
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 042
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 116
|m مج29, ع116
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 029
|x 1110-2411
|
| 700 |
|
|
|9 310161
|a محمد، محمد حسانين
|q Mohammed, Mohammed Hassanein
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a عطية، كمال إسماعيل
|e مشرف
|9 275913
|
| 856 |
|
|
|u 0225-029-116-042.pdf
|n https://jfeb.journals.ekb.eg/article_61765.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 932284
|d 932284
|
