ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التعليم المدمج باستخدام...>الوصف

فاعلية التعليم المدمج باستخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تنمية مهارات التفكير الناقد والاتجاه نحو عملية التعلم لدى طلاب جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of Blended Learning using Social Media in Developing Critical Thinking Skills & Student’s Attitude Toward Learning Process at Prince Sattam bin Abdul - Aziz University
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: مصطفى، نجلاء علي عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج2, ع28
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 77 - 100
DOI: 10.26389/AJSRP.N051018
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 940349
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المدمج | شبكات التواصل الاجتماعي | مهارات التفكير الناقد | الاتجاه نحو عملية التعلم | طلبة الجامعات | جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المدمج | شبكات التواصل الاجتماعى | التفكير الناقد | اختبار كافورينا لمهارات التفكير الناقد | الاتجاه | Blended Learning | Critical Thinking | Social Networks | California Test of Critical Thinking Skills | Attitude
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

279

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فاعلية استخدام التعليم المدمج باستخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تنمية مهارات التفكير الناقد والاتجاه نحو عملية التعلم لدي عينة من طالبات برنامج الكيمياء بكلية العلوم بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي (Quasi- Experimental Design) في المقارنة بين التدريس بالتعليم المدمج )نموذج التعليم المعكوس( والتدريس بالطريقة التقليدية، والتأكد من فروض البحث والكشف عن العلاقة بين المتغير المستقل والمتغيرات التابعة، وتكونت عينة الدراسة من 59 طالبة: (21) طالبة في المجموعة التجريبية درست بالتعليم المدمج )الفصل المقلوب( (38) طالبة في المجموعة الضابطة درست بالطريقة التقليدية، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) بين متوسطي درجات طالبات مجموعتي الدراسة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية والتجريبية التي درست بالتعليم المدمج في التطبيق البعدي لاختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد على مستوي )التحليل، التقييم الاستدلال، الاستنتاج، الاستقراء، والكلي(، وكذلك مقياس الاتجاه نحو عملية التعلم وأن جميع هذه الفروق لصالح متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية" كما أوضحت النتائج أن حجم التأثير للتدريس بالتعليم المدمج كان مرتفع في تنمية مهارات التحليل والتقييم والاستدلال والاستقراء بينما كان متوسط في تنمية مهارات الاستنتاج مقارنة بالطريقة التقليدية.

The present study aimed to Investigate the effectiveness of blended learning by using social media comparison with traditional method of teaching in developing critical thinking skills and the direction towards learning process among a sample of chemistry program’s students at the Faculty of Science, PSAU. The researcher used the experimental curriculum (Quasi- Experimental Design) in comparing the two teaching methods for investigating the relationship between variables using pretest- posttest control group design. The study sample consisted of 59 randomly selected students. The experimental group (21) students studied by using blended learning (filliped classroom) , while the control group (38) students studied by the traditional method. The results showed that there were statistically significant differences at the level of α ≤ 0.05 between the average scores of the students of the control and experimental groups in the post application of the California test of critical thinking skills (2000) at the level of (analysis, evaluation, inference, deductive , inductive, and all); as well as there are significant differences beyond 0.05 level of confidence between the mean scores of the experimental group and the control group in the attitude scale towards the learning process in favor of the experimental group
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.