| LEADER |
06563nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1692427 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MFES.2018.105541
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 220972
|a خليل، حنان حسن على
|q Khalil, Hanan Hasan Ali
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Designing a Model for Smart Aids in A Personal Learning Environment According to Cognitive Methods to Develop Cognitive Achievement, Self-Organization and Achievement motivation Among Students of The Faculty of Education
|
| 245 |
|
|
|a تصميم نموذج للمساعدات الذكية في بيئة تعلم شخصية وفقا للأساليب المعرفية لتنمية التحصيل المعرفي والتنظيم الذاتي والدافعية للإنجاز لدى طلاب كلية التربية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2018
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 645 - 708
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي تصميم نموذج للمساعدات الذكية في بيئة تعلم شخصية وفقاً للأساليب المعرفية (السطحي – العميق) وتحديد فاعليته في تنمية التحصيل المعرفي والتنظيم الذاتي والدافعية للإنجاز في مقرر تكنولوجيا التعليم لدى طلاب كلية التربية، تم الاعتماد على التصميم شبه التجريبي لمجموعتين تجريبيتين مع التطبيق القبلي والبعدي، المجموعة التجريبية الأولى: حصلت على مساعدات ذكية في بيئة تعلم شخصية وفقاً لأسلوب المعرفي (السطحي). المجموعة التجريبية الثانية: حصلت على مساعدات ذكية في بيئة تعلم شخصية وفقاً لأسلوب المعرفي (عميق)، تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي ومقياس مهارات تنظيم الذات ومقياس الدافعية للإنجاز وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق بين متوسطي درجات طلاب العينة (المجموعتين التجريبيتين) في القياسين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي ومقياس مهارات تنظيم الذات ومقياس الدافعية لصالح القياس البعدي، مما يعني أن المساعدات الذكية في بيئة التعلم الشخصية وفقاً للأساليب المعرفية لها تأثير فعال على التحصيل المعرفي وتنظيم الذات والدافعية للإنجاز، كما توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية الأولى (تستخدم المساعدات الذكية وفق الأسلوب المعرفي السطحي) والمجموعة التجريبية الثانية (تستخدم المساعدات الذكية وفق الأسلوب المعرفي العميق) في القياس البعدي في التحصيل المعرفي ومقياس الدافعية للإنجاز لصالح مجموعة الأسلوب المعرفي العميق، بينما أظهرت النتائج إلى عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية (تستخدم المساعدات الذكية وفق الأسلوب المعرفي العميق) في القياس البعدي لمهارات تنظيم الذات.
|
| 520 |
|
|
|f The current research aimed at designing a model of smart assistance in a personal learning environment according to cognitive methods (superficial and deep) and determining its effectiveness in the development of cognitive achievement, self-organisation and motivation for progress in the course of education technology among students of the College of Education. The study adopted the semi-experimental design for two experimental groups with pre and post-application. The first experimental group: got smart help in a personal learning environment according to the cognitive (superficial) method. The second experimental group: got smart help in a personal learning environment according to the cognitive (deep) method. The research tools consisted of an achievement test, a measure of self-organizing skills, and a measure of motivation for achievement. The results of the research revealed that there are differences between the average grades of the sample students (the two experimental groups) in the pre and post measurements of the cognitive achievement test, the measure of self-organising skills and the measure of motivation in favour of the post measurement. This means that smart assistance in a personal learning environment according to cognitive methods has a practical impact on cognitive achievement, self-organising and motivation for success. The results of the study also found significant differences between the average grades of the students of the two groups, the first experimental group (using smart aids according to the superficial cognitive method), and the second experimental group (using smart aids based on deep cognitive method) in the post measuring of cognitive achievement and the measure of motivation for achievement in favour of the deep cognitive method group. While the results showed that there were no significant differences between the average grades of the students of the first and the second experimental group (using smart aids according to the deep cognitive method) in the post-measurement of self-organising skills.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات المعرفية
|a التحصيل المعرفى
|a المساعدات الذكية
|a الدافعية الذاتية
|a تكنولوجيا التعليم
|a طلاب الجامعات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 020
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 011
|m مج34, ع11
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 034
|x 1110-2292
|
| 700 |
|
|
|a هداية، رشا حمدي حسن
|q Hedayah, Rasha Hamdi Hasan
|e م. مشارك
|9 329170
|
| 856 |
|
|
|u 0081-034-011-020.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_105541.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 946631
|d 946631
|
