| LEADER |
04042nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1695970 |
| 024 |
|
|
|3 10.35157/0578-000-034-037
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a فشار، فاطمة الزهراء
|g Fechar, Fatima Zahra
|e مؤلف
|9 431053
|
| 245 |
|
|
|a نظريات التعلم المعرفية
|
| 246 |
|
|
|a Cognitive Learning Theories
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الجلفة
|c 2019
|g مارس
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 500 - 516
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد النظرية المعرفية من أحدث النظريات السيكولوجية التي حاولت أن تستفيد من التطورات الحديثة في علوم البيداغوجيا والأعصاب والأنثروبولوجيا، فلقد تجاوزت هذه الأخيرة القصور الذي تضمنته كل من السلوكية والبنائية والتحليل النفسي. حيث يرى علماء النفس المعرفيون أن التعلم لا يمكن أن يفسر بشكل مرضي على أساس الارتباط الشرطي بين المنبهات والاستجابات، بل يرون أن العقل أداة التعلم الأولى، وعملية الإدراك هي المحور في التعلم، والمتعلم نظام فعال من الطاقة في البيئة التعلمية عن طريق استخدام عمليات التفكير والتنظيم والإدراك والتبصير في العلاقات بين عناصر الموقف التعليمي. وتؤكد النظريات المعرفية كذلك دور الأنشطة العقلية التي يقوم بها الأفراد وما يترتب على هذه الأنشطة من معرفة ونواتج تعلمية. إذ ترى أن مخرجات التعلم المعرفية التي يكتسبها الفرد في موقف ما، تعد أكثر عناصر عملية التعلم أهمية، ولا سيما أن هذه المعرفة هي التي توجه التعلم الجديد لديه وتحدد له الأنماط السلوكية المناسبة.
|
| 520 |
|
|
|b Cognitive theory is one of the latest psychological theories that have tried to benefit from recent developments in the sciences of pedagogy, neurology and anthropology, the latter has gone beyond the limitations of behavioral, structural and psychological analysis. Where cognitive psychologists see that learning cannot be interpreted satisfactorily on the basis of conditional correlation between stimuli and responses, they see that the mind the primary learning tool, the process of cognition is the focus of learning, and an effective learner's system of energy in learning environment through the use of thinking processes Organization, awareness and insight into the relationships between the elements of the educational situation. Cognitive theories also confirm the role of individuals ' mental activities and the knowledge and learning products that these activities entail. Considering that, the knowledge-learning outputs acquired by the individual in a situation are the most important elements of the learning process, especially since it is this knowledge that guides the new learning and defines appropriate behavioral patterns.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوى
|a النظرية المعرفية
|a التعلم
|a الأنشطة العقلية
|a عمليات التفكير
|
| 692 |
|
|
|a النظرية المعرفية
|a التعلم
|a الأنشطة العقلية
|a عمليات التفكير
|b Cognitive Theory
|b Learning
|b Mental Activities
|b Thinking Processes
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 037
|e Studies and Research
|f Dirāsāt wa abḥāṯ
|l 034
|m ع34
|o 0578
|s مجلة دراسات وأبحاث
|v 000
|x 1112-9751
|
| 856 |
|
|
|u 0578-000-034-037.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 950363
|d 950363
|
