| LEADER |
08285nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1696358 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2018.27049
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 510944
|a عبدالمقصود، أمین دیاب صادق
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين توقيت تقديم الدعم والأسلوب المعرفي ببيئة التعلم النقال على تنمية الكفايات التكنولوجية والمعلوماتية لدى طلاب الشعب الأدبية بكلية التربية جامعة الأزهر
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of the Interaction between the Timing of Support and the Cognitive Approach to the Mobile Learning Environment on the Development of Technological and Informational Competencies among Literary Students of the Faculty of Education, Al-Azhar University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2018
|g أبريل
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 373 - 462
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this research is to determine the most suitable timing for providing support (immediate/ deferred) as the first independent variable, the most appropriate cognitive methods (independent/ dependent on the cognitive field) as a second independent variable, and the effect of interaction between them on the mobile environment. Cairo has some technological and informatics competencies. The user of the experimental design known as the experimental design 2×2, and formed the basic research sample of (100) students from the third year students literary people at the Faculty of Education, Al-Azhar University in Cairo. The results showed statistically significant differences at (0.05) among the average scores of students in the first, experimental group studying technological and informational competencies for the timing of the support (immediate), and the students of the second experimental group studying the same content for the time of support (postponed) In the remote measurement of the cognitive achievement test and the note of skillful performance associated with the technological and informational competencies, for the benefit of the students of the first experimental group studying the timing of the immediate support. " There were also statistically significant differences at (0.05) among the average scores of the students of the first group independent of the cognitive field studying the technological and informational competencies, and the students of the second experimental group based on the cognitive field studying the same content in the mobile environment, Test the cognitive achievement and the note of skillful performance associated with technological and informational competencies, for the benefit of the students of the first independent experimental group on the cognitive field. " The results also indicated that there is a statistically significant difference between (0,05) between the average scores of the students of the four experimental groups studying technological and informational competencies for the timing of the support (immediate/ deferred) and the cognitive method (independent of the cognitive field /) In the mobile environment, in the telemetry on the cognitive achievement test and the skill performance note associated with the technological and informational competencies, for the benefit of the students of the first experimental group (the timing of providing immediate and independent support for the cognitive field).
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب توقيت لتقديم الدعم (فوري/ مؤجل) كمتغير مستقل أول، وأنسب الأساليب المعرفية (مستقل/ معتمد على المجال الإدراكي) كمتغير مستقل ثاني، وأثر التفاعل بينهما ببيئة التعلم النقال، لإكساب طلاب الفرقة الثالثة بالشعب الأدبية بكلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة بعض الكفايات التكنولوجية والمعلوماتية. تم استخدام التصميم التجريبي المعروف باسم التصميم التجريبي العاملي 2× 2، وتكونت عينة البحث الأساسية من (100) طالب من طلاب الفرقة الثالثة بالشعب الأدبية بكلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة. وتوصلت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين يدرسون الكفايات التكنولوجية والمعلوماتية بتوقيت تقديم الدعم (الفوري)، وطلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين يدرسون نفس المحتوى بتوقيت الدعم (المؤجل) ببيئة التعلم النقال، في القياس البعدي على اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى المرتبطين بالكفايات التكنولوجية والمعلوماتية، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين يدرسون بتوقيت تقديم الدعم (الفوري). وأيضاً وجود فروق دالة احصائياً عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى المستقلين عن المجال الإدراكي الذين يدرسون الكفايات التكنولوجية والمعلوماتية، وطلاب المجموعة التجريبية الثانية المعتمدين على المجال الإدراكي الذين يدرسون نفس المحتوى ببيئة التعلم النقال، في القياس البعدي على اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى المرتبطين بالكفايات التكنولوجية والمعلوماتية، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى المستقلين عن المجال الإدراكي". وكذلك أشارت النتائج إلى أنه يوجد فرق دال احصائياً عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع الذين يدرسون الكفايات التكنولوجية والمعلوماتية بتوقيت تقديم الدعم (الفوري/ المؤجل)، والأسلوب المعرفي (مستقل عن المجال الإدراكي/ معتمد على المجال الإدراكي) ببيئة التعلم النقال، في القياس البعدي على اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى المرتبطين الكفايات التكنولوجية والمعلوماتية، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الأولى (توقيت تقديم دعم فوري ومستقلين عن المجال الإدراكي).
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a التعليم الإلكترونى
|a التعلم النقال
|a الدعم التعليمى
|a الكفايات التكنولوجية والمعلوماتیة
|a طلبة الجامعات
|a جامعة الأزهر
|
| 692 |
|
|
|a بیئة التعلم النقال
|a أنماط توقيت تقديم الدعم "فورى / مؤجل"
|a الأسلوب المعرفى "مستقل / معتمد على المجال الإدراكى"
|a الكفايات التكنولوجية والمعلوماتیة
|b Mobile Environment
|b Timing Patterns of Support "Immediate / Deferred"
|b Cognitive "Independent / Cognitive"
|b Technological and Informational Competencies
|
| 700 |
|
|
|9 510947
|a عتاقی، محمود محمد علی
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 008
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 002
|m ع178, ج2
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 178
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_27049.html
|u 0790-178-002-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 950797
|d 950797
|
